小學(xué)創(chuàng)建聲樂特色學(xué)校的實踐研究

摘要：所謂特色學(xué)校，就是學(xué)校在長期的教育實踐活動中所形成的獨特辦學(xué)風(fēng)格或?qū)W校風(fēng)貌，其本質(zhì)是創(chuàng)優(yōu)。它具有個別性、優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性。從2004年5月開始創(chuàng)建聲樂特色學(xué)校，一路摸爬滾打，走了不少彎路，也積累了不少經(jīng)驗。主要介紹特色學(xué)校的定位和構(gòu)建完備的教育體系，特色學(xué)校的定位以介紹為何確定聲樂特色為主要內(nèi)容；構(gòu)建完備的教育體系包括目標(biāo)內(nèi)容體系、組織保障體系、課程及滲透體系、教育評價體系四方面。既有在創(chuàng)建過程中所形成的一些創(chuàng)建機(jī)制，也有很多不足之處。

關(guān)鍵詞：聲樂特色；學(xué)校實踐研究；定位；教育體系

我校是一所有著70年歷史的老校，在長期的辦學(xué)過程中，逐漸形成了自己優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，然而由于一些歷史的原因，我校的辦學(xué)條件與其他兄弟學(xué)校相比還存在著某些差距，并在一定程度上制約著學(xué)校的發(fā)展。如，在教學(xué)用地上，學(xué)校地處市中心，周圍均是民用和商用建筑，已很難再向外拓展；在教育教學(xué)設(shè)備上，與其他兄弟學(xué)校相比，也有了一定的差距。那么，在競爭日益激烈的今天，我們該如何在有限的地域為孩子們提供最大的發(fā)展空間呢？形成學(xué)校的特色教育，創(chuàng)建特色學(xué)?！獙W(xué)校發(fā)展的必由之路。

當(dāng)今，世界基礎(chǔ)教育改革的趨勢之一是發(fā)展教育的民族特色、地方特色和個性特色，為青少年的全面發(fā)展和個性發(fā)展提供更為有利的環(huán)境和條件。一所學(xué)校要有強(qiáng)大發(fā)展后勁，必須創(chuàng)建自己的特色，創(chuàng)建屬于本學(xué)校特有的獨特品質(zhì)，以適應(yīng)新時期的新的教育理念和教育機(jī)制。因此，我把這一年多來在創(chuàng)建工作中的一些實踐操作整理成文，希望大家能一起討論、探索，共同把創(chuàng)建特色學(xué)校的工作做得更好。

從20世紀(jì)80年代提出素質(zhì)教育以來，一大批特色學(xué)校在我國出現(xiàn)，特色學(xué)校在素質(zhì)教育中起了某種先鋒作用。特色學(xué)校在自身發(fā)展的同時，為更多的學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗。中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！本V要肯定了特色學(xué)校的方向，特色學(xué)校的發(fā)展前景是十分可觀的。我校在占地面積較小、教育教學(xué)設(shè)備稍顯落后的情況下，也開始了聲樂特色學(xué)校的實踐探索。

一、正確的定位

“特色”一詞隨著在教育報刊、學(xué)校宣傳中出現(xiàn)的頻率逐漸增多，爭創(chuàng)特色學(xué)校呼之欲出。“特色”——《現(xiàn)代漢語詞典》中的注釋是“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等”?！吧省北扔魅说哪撤N思想傾向或事物的某種情調(diào)。“風(fēng)格”是指一個時代、一個民族、一個流派或一個人的文藝作品所表現(xiàn)的主要的思想特點和藝術(shù)特點。所謂特色，顧名思義就是與眾不同，不是平平常常，而是有自己的特點。我校在征求多方意見后，決定以聲樂特色為契機(jī)，創(chuàng)建聲樂特色學(xué)校，主要有以下幾方面的考慮：

1.音樂教育功能巨大

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“一個人在傾聽音樂時，他也在認(rèn)識自己，并且首先會認(rèn)識到，他作為人是美好的；他降臨人世也就是為了成為一個美好的人?！?0世紀(jì)以來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，一些國家和地區(qū)的音樂教育獲得了迅速的發(fā)展，并對國際社會產(chǎn)生了重要影響。如歐洲的德國、匈牙利、蘇聯(lián)，北美的美國，亞洲的日本等，雖然各自的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景不盡相同，但對音樂教育本質(zhì)的認(rèn)識卻完全一致——音樂教育的價值在于“人的發(fā)展”。如對世界音樂有著深遠(yuǎn)影響的德國奧爾夫音樂教育體系，首先關(guān)注的是音樂教育對人的發(fā)展的巨大作用；又如匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)依多次指出：“音樂教育是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人?！边@些都為我們的創(chuàng)建打下了扎實的理論基礎(chǔ)。

2.歷史積淀深厚

我們所說的特色學(xué)校是指通過長期教育教學(xué)實踐，形成穩(wěn)定的、鮮明獨特的學(xué)校色彩和風(fēng)格。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們成立了校合唱團(tuán)，十幾年來一直堅持訓(xùn)練，并在各級各類比賽中獲得優(yōu)異成績。我們也不定期地舉行“校園小歌手”比賽，發(fā)掘、培養(yǎng)一大批聲樂演唱人才。所以，經(jīng)驗的積累與人才的發(fā)掘，成為我們創(chuàng)建聲樂特色學(xué)校的前提。

3.師資力量雄厚

在聲樂特色學(xué)校的創(chuàng)建過程中，教師是實施創(chuàng)建的建設(shè)者和開發(fā)者。我校既有擔(dān)任市音樂教研大組組長的音樂教師，蘭溪市音樂課改小組副組長的教師，又有金華市音樂教壇新秀和蘭溪市音樂教壇新秀，同時還有一批專心教學(xué)、潛心教研的中青年教師，這就為創(chuàng)建提供了必要的條件。

4.學(xué)生情況分析

我們每個人都生活在社會中，學(xué)校是一個社會，班級也是一個社會。學(xué)生在每天的生活中，接觸時間最長、最多的就是學(xué)校的老師和同學(xué)。而現(xiàn)在不容忽視的是：現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，以自我為中心的意識越來越強(qiáng)，從而缺少了參與意識（積極參加到集體活動中）、尊重意識（傾聽對方陳述，尊重對方觀點）、學(xué)習(xí)意識（承認(rèn)對方長處，學(xué)習(xí)對方優(yōu)點）、合作意識（幫助別人解難，共同完成任務(wù)）和表現(xiàn)意識（陳述觀點、堅持觀點）。所以，我們要以聲樂特色學(xué)校的創(chuàng)建為契機(jī)，通過各種不同形式的活動，提高學(xué)生合作探究能力和社會活動能力。

二、構(gòu)建完備的教育體系

學(xué)校的特色教育與常規(guī)性工作的區(qū)別在于：常規(guī)性的工作是學(xué)校的基本工作，而特色教育是在基本工作基礎(chǔ)上的一項綜合性的工程。既然它是學(xué)校的教育工程，那就必須完善這一工程的基本體系。

1.形成特色教育的目標(biāo)內(nèi)容體系

學(xué)校的特色教育是面向全體學(xué)生的，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。所以，在創(chuàng)建之初，通過一系列的調(diào)查和探討，我們針對個人和群體制訂了不同的聲樂特色教育目標(biāo)。

（1）個人目標(biāo)

通過“校園小歌手”的比賽，挖掘聲樂人才，進(jìn)行獨唱、重唱及小組唱等形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的個人演唱水平。

（2）群體目標(biāo)

首先，針對校合唱團(tuán)的成員，每周對其進(jìn)行兩次系統(tǒng)、正規(guī)的聲樂訓(xùn)練。如演唱姿勢、呼吸方法、歌唱方法等，以提高合唱團(tuán)成員的識譜能力，準(zhǔn)確的樂感、音高和節(jié)奏感。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)合唱團(tuán)成員團(tuán)結(jié)合作的精神。其次，針對全校學(xué)生開展“班班有歌聲”活動。到現(xiàn)在為止，學(xué)校的每個班都有一個合唱隊，我們也鼓勵班級中的每一個同學(xué)參加到班級合唱隊中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中感受美、實踐美。

2.形成實施特色教育的組織保障體系

從準(zhǔn)備創(chuàng)建聲樂特色學(xué)校那天起，全校教師就積極行動了起來，把創(chuàng)建工作融入學(xué)校教育教學(xué)運作機(jī)制中。學(xué)校成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任、教科室主任、音樂教師為組員的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對創(chuàng)建工作實行統(tǒng)一管理，分層實施的工作策略，并把聲樂特色學(xué)校的創(chuàng)建工作納入教師工作考核獎懲條例中，在每學(xué)期期末對教師進(jìn)行考核。學(xué)校還不定期地舉行創(chuàng)建聲樂特色學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與交流活動，幫助老師確立“教育理念”，以支配自己的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校特色教育的評比發(fā)展。

3.形成學(xué)校特色教育的課程及滲透體系

學(xué)校的特色教育，不僅是學(xué)校在一個方面開展的活動，更應(yīng)該是學(xué)校教育中的一門課程。聲樂特色課程開發(fā)的根本目的是滿足學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個性化需求，并促進(jìn)其發(fā)展。校本教材建設(shè)必須成為一個民主、開放、生成的過程。一蹴而就、一勞永逸又能生機(jī)無限的校本教材是根本不存在的。我們在一年多的聲樂特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，也在不斷地完善學(xué)校的聲樂校本教材?，F(xiàn)在，我校的聲樂校本教材主要包括以下幾個方面：

（1）正確的聲樂演唱方法與練習(xí)

學(xué)校的普通音樂教材中涉及了歌曲演唱、音樂欣賞、知識技能等多方面的內(nèi)容，所以有些學(xué)生在歌曲演唱方面并沒有完全掌握正確的歌唱方法。在聲樂校本教材中，我們就聲樂演唱的正確方法進(jìn)行了介紹。通過圖文并茂的材料，用淺顯易懂的語言向?qū)W生介紹了正確的呼吸方法、歌唱方法等。

（2）少兒歌曲的補充

學(xué)生在音樂課本中接觸到的歌曲是有限的，并且有些歌曲學(xué)生并不是很喜歡。在我們所編寫的這本聲樂校本教材中，就向?qū)W生提供了更多的少兒歌曲，讓學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲來演唱。

但是，我們現(xiàn)在所編寫的這本聲樂校本教材還不全面，在今后的創(chuàng)建過程中我們還要繼續(xù)完善。如在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，將教材中的內(nèi)容繼續(xù)擴(kuò)展，介紹學(xué)生喜愛的歌唱家、歌星、明星，介紹他們“星路”歷程中的一些值得孩子們學(xué)習(xí)的事情；也可以介紹世界上一些著名的童聲合唱團(tuán)，讓學(xué)生聆聽他們的歌聲，感受童聲的清純；還可以介紹一些與音樂有關(guān)的姊妹藝術(shù)，如舞蹈、戲劇、影視等。

4.形成和完善特色教育的評價體系

“評價”一詞，源于英文Evaluate，《辭?！穼υu價一詞的解釋是：“指衡量人物或事物的價值?！睆谋举|(zhì)上來說，評價是一種價值判斷活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。因此，評價一詞可以解釋為：依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對可觀事物進(jìn)行觀察，并作出價值判斷的過程。我們把“星級小歌手”評定作為特色教育的評價，把它和平時的音樂教育有機(jī)地結(jié)合在一起，成為一種既統(tǒng)一又獨立的評價體系。

（1）一、二、三星級小歌手的評定

一、二、三星級歌手由各班班主任和每班學(xué)生投票選出的5～8名學(xué)生共同評定。評定內(nèi)容為本學(xué)期音樂教材中的學(xué)唱歌曲。能較有感情地背唱本學(xué)期學(xué)唱歌曲60%左右的，即可評定為“一星級小歌手”；有感情地背唱80%左右的，即可評定為“二星級小歌手”；有感情地背唱本學(xué)期所學(xué)的所有歌曲的，即可評定為“三星級小歌手”。每學(xué)期評定一次。

（2）四星級以上小歌手的評定

四星級以上小歌手的評定由學(xué)校組織進(jìn)行。在學(xué)?！靶@小歌手”比賽中，獲得三等獎的選手，將被評定為“四星級小歌手”，二等獎為“五星級小歌手”，一等獎為“六星級小歌手”。如在市級以上聲樂比賽中獲獎的，星級以此類推。

能夠參加聲樂比賽的學(xué)生只有一小部分，為了面向全體學(xué)生，我們正在考慮學(xué)校每學(xué)期專門組織四星級以上小歌手的評定。事先選擇一些校本教材中的歌曲，依照學(xué)生演唱時的表現(xiàn)及歌曲的難易程度進(jìn)行星級評定。

今年三月，市教體局特色學(xué)校創(chuàng)建檢查小組來我校檢查創(chuàng)建工作的實施情況，給我們提出了很多好的意見和建議，我們也正在一步步地改進(jìn)。期待有更多的學(xué)校、老師能關(guān)注特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，為學(xué)生提供更多可發(fā)展空間，走出更多特色學(xué)校創(chuàng)建之路。

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（作者單位 浙江省蘭溪市延安路小學(xué)）