淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人立足于社會(huì)是十分重要的，而孩子的幼兒期正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自己的行為往往沒有自我控制能力，需要有人對(duì)其指出并糾正。

俗話說：“三歲看大，七歲看老?！惫倘唬忍煲蛩赜幸欢ǖ淖饔?，但后天的培養(yǎng)也很重要。良好的行為習(xí)慣不是短期內(nèi)就能形成的，它需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的積累，不斷豐富自己的生活閱歷，而幼兒由于對(duì)外界事物還相當(dāng)陌生，沒有分辨事物好壞的能力，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前家校合育中幼兒教育的重要任務(wù)之一，也是規(guī)范幼兒行為的必要手段。結(jié)合我在幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)，下面重點(diǎn)談?wù)劷處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，以供大家參考。

一、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因材施教

鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們喜歡聽故事、唱童謠的行為習(xí)慣，我在平時(shí)的教學(xué)中十分注重靈活運(yùn)用他們易于接受的方式，抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)教育。在教學(xué)《詠鵝》時(shí)，我首先示范誦讀課文：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！痹谖乙謸P(yáng)頓挫的朗讀中，幼兒聽得津津有味，對(duì)這首兒歌也留下了深刻的印象。同時(shí)，我還要求他們?cè)谟瓮鎰?dòng)物園的時(shí)候觀察鵝的走路姿勢(shì)、叫聲等，讓他們從小具有熱愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。這樣，幼兒就會(huì)在聽、玩中不知不覺地學(xué)會(huì)一些生活的技能；根據(jù)故事中的情節(jié)及人物的體驗(yàn)，學(xué)到了一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)。

二、糾正幼兒的一日行為習(xí)慣

幼兒教師在日常教學(xué)中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒有時(shí)會(huì)自覺不自覺地把自己的手插入嘴中不停地吮吸，如果要把他們的手從嘴里拿開，他們往往會(huì)大哭大鬧，還有一些幼兒有見啥吃啥的不良習(xí)慣。針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中采取了果斷的措施，及時(shí)糾正了他們的行為，以使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如，我班有位幼兒愛吮吸手指，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，此幼兒性格內(nèi)向，不喜歡與人交往，因此朋友很少。對(duì)這樣的幼兒，如果老師過分注意或是批評(píng)責(zé)備，都會(huì)強(qiáng)化她的問題行為。于是，我便從她畫畫有進(jìn)步入手，組織幼兒說小手的本領(lǐng)，安排豐富的活動(dòng)，充分發(fā)揮小手的作用。這樣，既轉(zhuǎn)移了她的注意力，又幫助她改掉了吮吸手指的不良習(xí)慣。又如，在上社會(huì)活動(dòng)課時(shí)，我通過掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，同時(shí)結(jié)合兒歌《漱口歌》《穿衣歌》《洗手歌》《疊衣歌》等，故事《沒牙的老虎》《不露小肚皮》《我能行》等，歌曲《小椅子》《走路》等來教學(xué)，不斷糾正幼兒的日常行為。通過這些幼兒喜歡的文學(xué)作品，朗朗上口的兒歌、節(jié)奏鮮明的歌曲，幼兒將生活習(xí)慣的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺的活動(dòng)，他們逐漸形成了良好的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)日常行為訓(xùn)練的教育

幼兒從家來到幼兒園，從一個(gè)完全熟悉的環(huán)境來到一個(gè)相對(duì)陌生的地方，這期間有一個(gè)適應(yīng)的過程。他們?cè)诩乙路枰议L(zhǎng)幫助穿，飯需要家長(zhǎng)追著喂，而到了幼兒園，這些都需要他們獨(dú)立完成。面對(duì)自理能力尚顯欠缺的幼兒，我從他們?nèi)雸@伊始就深感責(zé)任重大。每天教他們一項(xiàng)生活技能，比如，今天教給孩子們穿衣，先伸出雙手穿進(jìn)袖子，然后把頭套在衣服口下，注意要找準(zhǔn)袖口和衣口，要不就穿不好；明天再教他們穿褲子；后天再教他們穿鞋子；大后天再教他們刷牙、疊被……由于幼兒的短時(shí)記憶能力還不是太好，同一個(gè)動(dòng)作或生活技能不能渴求他們一下子全都學(xué)會(huì)，所以這就需要每一位幼兒教師在平時(shí)的一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中多些耐心，讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練、重復(fù)練習(xí)。長(zhǎng)此以往，才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒生活技能的目的，對(duì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是很有幫助的。

有的幼兒在玩完一個(gè)玩具后，隨手就放在一邊，找的時(shí)候又一下子找不到，每當(dāng)這時(shí)，我都要提醒他們把玩具放回原處。在這樣不斷的提醒和幫助下，這些幼兒經(jīng)過數(shù)次的練習(xí)，隨便亂放東西的不良習(xí)慣日漸減少。這在一定程度上也能加強(qiáng)幼兒的記憶能力，能有效地避免他們?nèi)蘸髞G三落四毛病的形成。

幼兒在一日生活中，最重要的是午餐習(xí)慣的養(yǎng)成。而大部分幼兒或多或少地存在不良習(xí)慣，會(huì)自己吃飯的很少，挑食、撒飯、剩飯，時(shí)有發(fā)生。這時(shí)，我們就要借助他們身邊幼兒發(fā)揮同伴的榜樣作用。對(duì)能自己吃飯的幼兒多加表揚(yáng)，對(duì)有吃飯進(jìn)步的幼兒多加鼓勵(lì)，根據(jù)具體情況可以結(jié)合故事《漏嘴巴》、古詩《憫農(nóng)》等進(jìn)行教育。讓幼兒在不知不覺中改變自己的不良習(xí)慣，向著健康的方向發(fā)展。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大限度的配合

常規(guī)教育的效果和家長(zhǎng)的配合很有關(guān)系，因此，幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭。家長(zhǎng)是一種重要的教育資源。家長(zhǎng)是幼兒的第一老師，有著老師無法替代的作用。通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)，把一些行為的正確要求及做法給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)講清楚家庭教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，讓他們?cè)诩抑幸膭?lì)幼兒自己的事情自己干，注意講衛(wèi)生、講禮貌，并且要告訴孩子哪些事他們可以干，哪些事他們堅(jiān)決不能干。從小樹立他們正確的是非觀，不怕苦、不怕累，讓他們干一些力所能及的事。前一陣子，我班閱讀角中的圖書由于被孩子們翻閱時(shí)間長(zhǎng)和翻閱方法錯(cuò)誤等原因，角落開始上卷，孩子們發(fā)現(xiàn)后主動(dòng)跑來告訴我。于是，我班就開展了一個(gè)小小的“親子閱讀”活動(dòng)，把書帶回家，每人帶上一張紙條，在和爸爸媽媽共享閱讀快樂的同時(shí)，做一件愛護(hù)圖書的小事。第二天，孩子們都興奮地跑來和我說悄悄話：我把書放在我家的桌子上用板凳壓住了；你知道我把書藏哪兒了嗎？哈！你一定不知道，它在我的小被子下面呢；我爺爺?shù)摹掇o?！酚羞@么大，這么厚……還有的孩子告訴我：看書時(shí)手不能卷角落，要輕輕地翻，看完塞入袋子時(shí)要捏住書角。歸還書的那天，許多小朋友還主動(dòng)要求講訴書中的故事，驕傲之情溢于言表：書上的故事我都會(huì)講。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣后，都要把它記錄在“成長(zhǎng)等級(jí)表”中，定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過一段時(shí)間的觀察以及教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)、糾正，與“成長(zhǎng)登記表”中的記錄相對(duì)照，有進(jìn)步的在園里公開表揚(yáng)，并在下次家長(zhǎng)會(huì)上邀請(qǐng)有進(jìn)步的家長(zhǎng)講育兒經(jīng)，幫助其他有類似不良習(xí)慣的幼兒家長(zhǎng)早日找到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方法。

五、注重教師的榜樣示范作用

良好的行為習(xí)慣將使人終身受益，而幼兒正處于好奇心和模仿性特強(qiáng)的時(shí)期。在這個(gè)階段，他們潛意識(shí)里認(rèn)為，他們身邊的每一個(gè)人的行為都是正確無誤的。所以，在日常行為規(guī)范中，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都要為幼兒樹立良好的榜樣示范。榜樣的力量是強(qiáng)大的，要求幼兒做的，教師和家長(zhǎng)首先要做到。幼兒在教師和家長(zhǎng)耳濡目染的影響下，他們自然而然就會(huì)學(xué)會(huì)禮貌用語的使用，知道飯前便后要洗手等日常行為規(guī)范。特別是教師的親自示范，效果更加明顯。這在一定程度上比教師口干舌燥的說教效果要好得多，會(huì)對(duì)幼兒起到良好的榜樣作用。

良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的歡喜。當(dāng)幼兒不小心犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤時(shí)，教師不要嚴(yán)厲批評(píng)，而要蹲下來與幼兒交流，幫助他們分析發(fā)生該錯(cuò)誤的原因，告訴他們正確的做法，不厭其煩地糾正類似錯(cuò)誤，潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣，讓他們向著正確的方向發(fā)展。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神對(duì)孩子來說就是他們前進(jìn)的動(dòng)力，作為教師的我們，一定不要吝惜自己的贊美，這些微不足道的舉止也許將影響孩子的一生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，著裝大方，行為端莊，不說臟話，不穿奇裝異服，給幼兒一個(gè)良好的示范。在這個(gè)過程中，幼兒的行為會(huì)自覺不自覺地向老師看齊，所以，教師要注意自己的言行，并把握好教育的時(shí)機(jī)。

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從日常生活的點(diǎn)滴小事做起，從幼兒入園后的每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，而且要常抓不懈，不斷糾正他們的不良行為，通過這樣的反復(fù)指導(dǎo)、提示，幼兒才能規(guī)范自己的行為，按照要求去做。對(duì)小班幼兒來說，采用逐步遞進(jìn)的方法培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣特別重要，要做到這一點(diǎn)，教師心中要有目標(biāo)，在組織實(shí)施中要有計(jì)劃地逐步提高要求。在培養(yǎng)幼兒的交往能力時(shí)，要遵循從小班幼兒愿意與人交往，再到中班幼兒正確運(yùn)用禮貌用語與同伴和成人交往，再到大班幼兒能主動(dòng)運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc人交往的能力，這是一個(gè)逐步提高的過程，不能拔苗助長(zhǎng)，急于求成，否則只會(huì)適得其反，幼兒該會(huì)的反而越學(xué)越糊涂了。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，我們要從要求的提出、過程的指導(dǎo)到檢查總結(jié)，各個(gè)方面都要做到位，這樣，幼兒的好行為就會(huì)一天天得到強(qiáng)化，并逐步形成習(xí)慣。在培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)注意糾正幼兒的問題行為，做到細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，冷靜分析，耐心糾正。此外，要注意不同年齡階段的側(cè)重點(diǎn)不同。比如，小班主要以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，逐步養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，教育孩子要熱愛父母、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌等，到了中班，孩子各個(gè)方面都獲得了一定的發(fā)展，此時(shí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。升到大班后，便要培養(yǎng)孩子守紀(jì)、守時(shí)、守約的良好習(xí)慣。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)，它的養(yǎng)成需要家校合育，共同努力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分階段提高幼兒素質(zhì)。通過不斷的探索，我相信，廣大幼兒教師在教學(xué)中一定還會(huì)找到更好的、更適合幼兒的教學(xué)方法。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)，我將在這條道路上沿著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指引的方向不斷前行。

（作者單位 山西省委機(jī)關(guān)幼兒園）