點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情

摘要：初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功利性過(guò)強(qiáng)，并由此直接導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率不高。應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？現(xiàn)代教育技術(shù)是有力的武器之一。適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理有效地組織語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

古希臘德謨克利特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?！本褪钦f(shuō)只有喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能讓學(xué)生真正受益。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性?？纱罅渴聦?shí)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高。而初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功利性過(guò)強(qiáng)，并由此直接導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率不高的后果。大量研究表明，學(xué)習(xí)功利性雖然并沒(méi)有直接卷入學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程，但它卻通過(guò)集中注意、作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和調(diào)控學(xué)習(xí)努力程度等因素有力地影響著學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程，從而間接有力地影響著學(xué)習(xí)的效果。倘若一個(gè)人缺乏興趣，看不出學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，那么無(wú)論教師怎樣試圖教他，仍不可能導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)。正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，明白應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這是初中語(yǔ)文教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

作為語(yǔ)文教師，在課堂上，我們要用怎樣的方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情呢？我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是有力的武器之一，適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理有效地組織語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂導(dǎo)入中，我們可以利用課件在大屏幕上展示一幅動(dòng)畫(huà)——兩只在自然天地中翩翩飛舞的蝴蝶，學(xué)生們很好奇，議論紛紛：“老師要講什么？”“不就是兩只蝴蝶嗎？”聽(tīng)著學(xué)生們的議論，我們可以反問(wèn)：“只是兩只蝴蝶嗎？請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)?！闭n件播放的音樂(lè)聲起，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，很快有學(xué)生說(shuō)出了樂(lè)曲的名字《化蝶》?！皩?duì)，在這段音樂(lè)中，這兩只蝴蝶代表著什么？”教師問(wèn)。“梁山伯與祝英臺(tái)。”“那下面這段音樂(lè)呢？”接下來(lái)課件播放的音樂(lè)是時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》，大部分的學(xué)生會(huì)心地笑了起來(lái)：“一段生死相依的現(xiàn)代愛(ài)情?！苯處熞騽?shì)利導(dǎo)：“自然界中的兩只蝴蝶飛入不同的音樂(lè)情境中就有了不同的、具體的含義。那么今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一段古代生死相依的愛(ài)情故事——《孔雀東南飛》。

生動(dòng)鮮活的例子充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是教師接下來(lái)很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生帶著很大的興趣去學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的內(nèi)容。德國(guó)教育家第斯多惠如是說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@節(jié)課的導(dǎo)入就比較好地做到了這一點(diǎn)：多媒體的運(yùn)用吸引了學(xué)生們的眼球和耳朵；生活情景的設(shè)計(jì)更是激發(fā)了他們的想象力、創(chuàng)造力，這貼近學(xué)生認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入，比較有效地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索研究，營(yíng)造探究平臺(tái)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們教研組示范課《大堰河——我的保姆》中有這樣的教學(xué)片段：

利用課件呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：有感情地朗讀課文；

理解作者筆下的大堰河的形象及文章所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

這時(shí)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的意義在于，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的理由。同時(shí)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，充分考慮到了學(xué)生的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，即他原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)，這符合前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則，立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

配樂(lè)朗誦，問(wèn)題探究：

1.朗誦。教師先示范朗誦一段，然后讓學(xué)生一起讀。

語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的情味美，而沉浸在美的享受中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)起來(lái)。于是在教學(xué)《大堰河——我的保姆》時(shí)，教師利用課件播放了《紅旗頌》作為背景音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生合拍而讀，結(jié)果在抒情的樂(lè)聲之中，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，朗讀的效果出乎意料得好，并且全班學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，希望立刻學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生告訴教師說(shuō)，他在配樂(lè)朗讀的過(guò)程中，已經(jīng)體會(huì)到了文章所要表達(dá)的那一份情，所以非常愿意學(xué)習(xí)這篇課文。

2.探究。

①（課件出示）思考并交流：在詩(shī)歌中大堰河是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?zhí)羁詹⒄f(shuō)明理由。

（ ）的大堰河

課件隨機(jī)出示討論與交流的結(jié)果。

②點(diǎn)擊課件中“相關(guān)鏈接”，直接上網(wǎng)搜索“作者艾青簡(jiǎn)介”及“《大堰河——我的保姆》寫(xiě)作背景”。聯(lián)系所找到的資料理解課文：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的。

在這個(gè)部分，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造了語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)。特別是作者和寫(xiě)作背景的簡(jiǎn)介部分沒(méi)有像通常那樣放在課前進(jìn)行，而是放在課文理解的難點(diǎn)或重點(diǎn)之處，教師充分利用了一個(gè)不可忽視的巨大資料庫(kù)——網(wǎng)絡(luò)，并且利用了信息技術(shù)強(qiáng)有力的搜索引擎，適時(shí)地引入作者的生平和寫(xiě)作的背景，這樣可以使內(nèi)容化難為易，使學(xué)生的理解走向深刻。這時(shí)，在教師的講授法之下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，就由一般被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義地接受學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效能感，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展創(chuàng)新，拓展語(yǔ)文外延，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生主體的語(yǔ)文能力，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，組織全校的學(xué)生做“小組博客”“班級(jí)博客”，以小組、班級(jí)合作的形式，營(yíng)造全體學(xué)生共同展示交流的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)、課外知識(shí)融通，全體與個(gè)體知識(shí)共享，促使學(xué)生真正成為教育活動(dòng)和自我發(fā)展的主體。“小組博客”“班級(jí)博客”的內(nèi)容分為“名言警句”“品嘗感悟”“熱點(diǎn)聚焦”“心靈私語(yǔ)”“百科知識(shí)”五大板塊。另外，每個(gè)“博客”都開(kāi)辟一個(gè)“小喇叭”空間，用來(lái)發(fā)布教師評(píng)語(yǔ)或小組、班級(jí)交流評(píng)語(yǔ)，同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)，在思想、寫(xiě)作、生活等各方面引導(dǎo)學(xué)生。

這種課外語(yǔ)文活動(dòng)形式較受學(xué)生歡迎，并且很有效。首先，在小團(tuán)隊(duì)合作積累與交流中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，讓學(xué)生明白只有自己親自參與、歸納整理、養(yǎng)成習(xí)慣才能構(gòu)建自身知識(shí)體系。其次，適度的競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，學(xué)生在積極思辨、獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得鍛煉思維、開(kāi)發(fā)智力的機(jī)會(huì)，從而真正幫助學(xué)生成為發(fā)展自身能力的主動(dòng)者與能動(dòng)者。第三，這種形式做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的興趣。第四，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課外活動(dòng)整合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)提高與發(fā)展的“雙贏”效果。

（作者單位 湖南省洞口縣教師進(jìn)修學(xué)校）