淺議班主任在建立和諧師生關(guān)系中的作用

前不久，我從一份關(guān)于中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告中了解到：在大多數(shù)有心理問題的學(xué)生中，只有2.01%的學(xué)生愿意向教師傾訴，3.02%的愿意向父母傾訴；另一方面，在看待教師批評學(xué)生的問題上，有近33%的學(xué)生認(rèn)為教師是非?？蓯?、可恨的，是有意挑自己的毛病，跟自己過不去。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但它也使我們了解了相當(dāng)一部分學(xué)生的心態(tài)?，F(xiàn)在有不少中學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)素質(zhì)或是心理素質(zhì)都普遍較差，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，其思想品質(zhì)不純，行為不端，他們的言行舉止在一定程度上嚴(yán)重地影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。針對這樣的學(xué)生，我們就不能只注重傳授學(xué)科知識，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈恕Ｔ俾?lián)想到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有少部分學(xué)生對教師出言不遜，甚至揚(yáng)言要進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，而教師則粗暴地采取不讓上課、趕出教室、交學(xué)校處理、請家長等手段。這樣的事情，這樣的現(xiàn)象確實(shí)存在，并時(shí)有發(fā)生。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使我們廣大教師不得不重新認(rèn)真審視，在當(dāng)今社會中應(yīng)該如何建立和維系良好的師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。時(shí)代呼喚和諧，社會的發(fā)展需要和諧。構(gòu)建和諧的學(xué)校，是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教師的責(zé)任。班級是學(xué)校的細(xì)胞，和諧的班級構(gòu)成和諧的學(xué)校。班主任在構(gòu)建和諧學(xué)校中起到至關(guān)重要的作用。

和諧的師生關(guān)系要求教師和學(xué)生是平等、民主的，在氛圍上是融洽的。它的核心是師生心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是現(xiàn)代化教育的需要。怎樣才能使師生之間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展呢？我認(rèn)為在建立和諧師生關(guān)系中應(yīng)發(fā)揮班主任的核心作用。

班主任教師首先應(yīng)該結(jié)合工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和自己的教學(xué)能力。其次，要做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育過程中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)該是伴奏者，舞臺的中心是學(xué)生自己。因此更應(yīng)該讓學(xué)生去主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。只有教師熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道，形成良好的師生關(guān)系。我們知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，真愛喚醒真愛。托爾斯泰說過：“如果教師只有對教育事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師；如果把對教育帶來的愛與對學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師。”真正用心去與學(xué)生的心靈交換，才能做到曉之以理、動(dòng)之以情。

優(yōu)秀的班主任在完成本職工作的同時(shí)，不能忽視學(xué)生與任課教師之間的溝通，應(yīng)積極主動(dòng)地做學(xué)生與任課教師友好聯(lián)系的橋梁。班主任可以把從任課教師私下對學(xué)生的積極評價(jià)，直接傳遞給學(xué)生，這會比班主任及任課教師的當(dāng)面表揚(yáng)更讓學(xué)生感動(dòng)。因?yàn)楸澈蟮谋頁P(yáng)比當(dāng)面的表揚(yáng)更真實(shí)。同樣班主任也要把學(xué)生背后喜歡肯定任課教師的積極評價(jià)傳遞給任課教師，學(xué)生的喜歡是對教師最大的支持。班主任要做傳遞感動(dòng)的有心人，做感動(dòng)的橋梁。這是建立和諧師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。學(xué)生和教師都需要感動(dòng)，那是建立和諧師生關(guān)系的情感動(dòng)力。班主任還應(yīng)及時(shí)將學(xué)生各方面的情況與任課教師通氣，同時(shí)也應(yīng)積極配合任課教師的教育教學(xué)工作。在信任和理解中，學(xué)生才盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)揮其個(gè)性與天賦，具備自主的能力與意識，從而自我踐行、自我教育、自我評價(jià)，全面健康地發(fā)展。

營造會感恩的班級氛圍是建立和諧師生關(guān)系的環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會感恩。班級氛圍其實(shí)就像一個(gè)小染缸，班主任是調(diào)劑師。譬如利用教師節(jié)讓學(xué)生做一件感恩的事，在自己的內(nèi)心收獲一次感動(dòng)，我的作業(yè)是“每人回憶一下初中階段每一位老師在你身上或在班級同學(xué)身上付出的關(guān)愛、或能感動(dòng)你的事，用文字的形式向老師表達(dá)感激，給自己一個(gè)升華，給老師一個(gè)寬慰。我相信在座的各位都是會感恩也是善于感恩的。教師節(jié)就看我們誰的禮物最精彩了。我相信今年的教師節(jié)一定會是我們教師最感動(dòng)的教師節(jié)?！苯邮苓^教師關(guān)愛的學(xué)生肯定是幸?？鞓返?，這樣的感恩會讓學(xué)生又一次重溫幸?？鞓?，學(xué)生會更愛教師；而教師的一次不經(jīng)意或習(xí)慣性的關(guān)愛卻能讓學(xué)生這么銘記在心，如果你是教師你會作何感想，我會認(rèn)為我的付出是值得的，教師的這種感言會增強(qiáng)愛的動(dòng)力。第二天我看到的是，每一位任課教師辦公桌上都有一大堆。因?yàn)楹枚嗍虑樘〔畈欢嘁呀?jīng)淡忘了，而我的學(xué)生卻銘記在心。其他任課教師的一句話更讓我感動(dòng)?！俺跞?）班的學(xué)生真是太乖了，太讓我感動(dòng)了，為他們怎么辛苦都值得?！闭媸恰笆繛橹赫咚馈卑?！我們的教師只希望學(xué)生能理解，能快樂健康成長。看看我們的教師是多么容易滿足，這種和諧的師生關(guān)系誰不期待？

總之，在建立和諧的師生關(guān)系中班主任應(yīng)發(fā)揮它的核心作用，這是由班主任的特殊地位決定的。如果班主任的這一作用發(fā)揮好了，那么也就夯實(shí)了和諧學(xué)校、和諧教育的基礎(chǔ)。相信和諧的師生關(guān)系將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，從而事半功倍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位 四川省武勝縣石盤初級中學(xué)校）