做學(xué)生幸福生命的激揚(yáng)者

“生本教育”，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。而“生本教學(xué)”是遵循“生本教育”理念進(jìn)行的教學(xué)。“生本教學(xué)”轉(zhuǎn)變了教師一講到底、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、課堂氣氛沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式，允許學(xué)生依靠自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化、創(chuàng)造性的，知識(shí)、智力、情感和人格意義不斷構(gòu)建的過(guò)程。

“生本教學(xué)”的突出特點(diǎn)是：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“生本教學(xué)”的一些實(shí)踐與思考。

一、實(shí)施“生本教學(xué)”的基本流程

筆者在初中數(shù)學(xué)課“生本教學(xué)”的實(shí)施過(guò)程中，主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將其基本流程設(shè)計(jì)如下：

1.個(gè)人自學(xué)是基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，關(guān)注生本問(wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟”，“生本教學(xué)”最為重要的就是設(shè)置好前置作業(yè)的問(wèn)題，有效的問(wèn)題才能激起學(xué)生真正參與課堂的學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！皢?wèn)題前置”要符合以學(xué)定教、先學(xué)后教的“生本教學(xué)”要求。學(xué)生對(duì)于前置問(wèn)題在課前進(jìn)行獨(dú)立思考、自學(xué)，從已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)類(lèi)比，學(xué)習(xí)新知，進(jìn)行自學(xué)存疑、反思質(zhì)疑。

以《反比例函數(shù)圖象與性質(zhì)》一課為例設(shè)置前置問(wèn)題：

在函數(shù)教學(xué)中，我們期望的是前面知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的傳授，可以對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的，讓學(xué)生順利地由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而且，初中學(xué)習(xí)的正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)在概念的得來(lái)、圖象性質(zhì)的研究及基本解題方法上都有著本質(zhì)上的相似。因此，采用類(lèi)比的教學(xué)方法，不但省時(shí)、省力，還有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。

2.小組討論是關(guān)鍵

小組討論表現(xiàn)為小組對(duì)學(xué)，即學(xué)生圍繞各自錯(cuò)題在組內(nèi)進(jìn)行的互幫互學(xué)。小組長(zhǎng)把好討論關(guān)，嚴(yán)格防止假討論，關(guān)注每位學(xué)生的參與，在個(gè)人自學(xué)做好達(dá)60%左右的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)小組討論做透達(dá)80%左右。

為了幫助學(xué)生解決個(gè)人自學(xué)部分尚未理清的問(wèn)題，我對(duì)上述困難問(wèn)題作了分解和細(xì)化，設(shè)置了以下四個(gè)探究問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使自己的認(rèn)識(shí)得到不斷地糾正、鞏固和提高。

在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，教師利用幾何畫(huà)板板演并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

通過(guò)學(xué)生小組合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到反比例函數(shù)的形狀、位置、變化趨勢(shì)以及對(duì)稱(chēng)性，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.檢測(cè)訓(xùn)練是鞏固

經(jīng)過(guò)前面“個(gè)人自學(xué)”“小組討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的概念和性質(zhì)有了初步認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鞏固所學(xué)的知識(shí)，緊接著，我又循序漸進(jìn)，設(shè)置了“檢測(cè)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。

通過(guò)上述3個(gè)問(wèn)題的檢測(cè)考查，在個(gè)人自學(xué)做好達(dá)60%左右，小組討論做透達(dá)80%左右的基礎(chǔ)上，“檢測(cè)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)學(xué)生做精達(dá)到90%左右。同時(shí)，學(xué)生在本堂課中所學(xué)的新知也得到了初步的鞏固。

總之，在上述“生本教學(xué)”基本流程中，“個(gè)人自學(xué)”是基礎(chǔ)，“小組討論”是關(guān)鍵，“檢測(cè)訓(xùn)練”是鞏固，“集體群學(xué)”是升華。這樣的教學(xué)基本流程充分體現(xiàn)了“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后做、不教而做、以學(xué)定教”的生本教育的方法理念，將原來(lái)平淡枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥の?、有價(jià)值的生生合作、師生互動(dòng)的過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

二、實(shí)施“生本教學(xué)”的幾點(diǎn)思考

在“生本教學(xué)”的嘗試中，我也發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題，值得教學(xué)一線教師注意。

1.“生本教學(xué)”需要教師具有敢于改革的勇氣

“生本教學(xué)”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡(jiǎn)單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒(méi)有教育的改變。改革教育教學(xué)，首先從教師改起，而不是從學(xué)生改起。改變觀念既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進(jìn)“生本教學(xué)”帶來(lái)了很大的困難。

2.“生本教學(xué)”要正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系

“生本教學(xué)”強(qiáng)化了學(xué)生自主獲取知識(shí)的“主體”地位，卻不應(yīng)削弱教師組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”作用。注重探究學(xué)習(xí)是“生本教學(xué)”的顯著特征，但這并不排斥教師必要的講解，不能認(rèn)為“生本教學(xué)”就是一種固定的教學(xué)模式，有時(shí)候，必要的講授法還是可以穿插其中的。

3.“生本教學(xué)”要努力營(yíng)造民主平等的人文氛圍

教師在課堂上要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生積極利用成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)?！吧窘虒W(xué)”的關(guān)鍵是把主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。這里的“先學(xué)”“先做”“不教”等都需要依靠學(xué)生的積極主動(dòng)參與來(lái)完成。因此，教師在課堂教學(xué)中，必須相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育資源?！坝欣щy，找學(xué)生”，學(xué)生的力量是無(wú)窮的，是一筆取之不盡的教育資源，教師千萬(wàn)不能浪費(fèi)，對(duì)其要好好挖掘、把握和利用。

4.“生本教學(xué)”要建立自主、有序、高效的學(xué)習(xí)小組

“生本教學(xué)”離不開(kāi)小組的學(xué)習(xí)。它尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生管理學(xué)生。為此，教師要建好“課代表——組長(zhǎng)——組員”的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行小組捆綁考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識(shí)。學(xué)生自主、自治顯活力，實(shí)現(xiàn)生管生、生教生、生幫生，凸顯學(xué)生個(gè)體生命的自主、靈動(dòng)、獨(dú)特，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向。

教育之道，在于激發(fā)潛能。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，問(wèn)題在于我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)發(fā)它。教育者不能代替學(xué)習(xí)者對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)發(fā)。蘇格拉底說(shuō)：“教者這種地位猶如助產(chǎn)婆。助產(chǎn)婆再辛苦，也只能是助產(chǎn)，而不是自己生產(chǎn)?！痹诮逃形覀儽仨殲榱艘磺袑W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，將教育回歸本體?！吧窘虒W(xué)”遵循了學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要始終不渝地堅(jiān)持“生本教學(xué)”，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生能學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。也唯有如此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)改革中才能夠真正實(shí)現(xiàn)“做學(xué)生幸福生命的激揚(yáng)者”的教育目標(biāo)。

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[3]李凌.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施生本教育[J].教育科研，2011（1）.

（作者單位 廣東省惠州市博羅石灣中學(xué)）