初探小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。那么，如何才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高呢？本文結(jié)合自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀積極性

通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《窮人》時(shí)，首先，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“昨天，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，有誰(shuí)愿意將自己的感受分享給大家？”學(xué)生紛紛舉手，開(kāi)始積極展現(xiàn)自己，與大家一起分享自己的閱讀感受，激活了課堂教學(xué)氛圍。然后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“通過(guò)閱讀，請(qǐng)大家想一下這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？應(yīng)該采取怎樣的學(xué)習(xí)方法？”此時(shí)，學(xué)生紛紛開(kāi)始思考自己的目標(biāo)與方法，接著再讓學(xué)生按照自己的方式開(kāi)始自學(xué)，這種方式不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。

二、營(yíng)造自由交流的課堂氛圍，為學(xué)生有效溝通搭建平臺(tái)

由于學(xué)生在智力水平、結(jié)束能力、心理素質(zhì)、個(gè)人經(jīng)歷方面存在諸多差異，因此，他們的學(xué)習(xí)能力高低不一，有的可能體驗(yàn)比較深刻，有的則認(rèn)識(shí)比較膚淺，甚至有的會(huì)產(chǎn)生偏差。因此，教師要為學(xué)生的自由交流創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍，完成對(duì)文章內(nèi)容的深入把握。在閱讀過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)就是一種獨(dú)特的見(jiàn)解，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。幾十種不同觀點(diǎn)的交流，有助于促使個(gè)性化閱讀走向全面和成熟。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師，也要加強(qiáng)自身為學(xué)生個(gè)性化閱讀服務(wù)的意識(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的溝通氛圍，提高學(xué)生交流與討論的積極性。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的情感分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和感受中，加深對(duì)文章的理解，從而獲取文章的主旨思想，與作者產(chǎn)生共鳴，得到情感的熏陶，提高自身的審美意識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，為學(xué)生的良好發(fā)展提供輕松、愉悅的生活化氛圍，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，提高小學(xué)生閱讀水平的方法和途徑還有很多，教師在今后的教學(xué)中，只有不斷探索研究，才能更有效地幫助小學(xué)生提高閱讀水平。

（作者單位 山西省臨縣三交中心校）