語文課堂教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生心底的“情”弦

語文教材中的選文大部分都凝聚著作者濃郁的思想感情。由于時(shí)過境遷，有的文章因?qū)懽髂甏眠h(yuǎn)，有的文章因?qū)懽鞅尘疤厥?，給學(xué)生閱讀感悟增加了一定的難度。這就需要語文教師找出文本的動(dòng)“情”點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，在課堂上營造氛圍，適時(shí)撥動(dòng)學(xué)生心底的“情”弦。這樣在一節(jié)課中出現(xiàn)亮點(diǎn)，同時(shí)能收到意想不到的課堂效果。

作為語文教師，我平時(shí)特別注重對(duì)文本的體會(huì)。首先，悉心彈奏自己心底的“情”弦。不同文章，流露的感情不同。如學(xué)習(xí)充滿活力的散文《春》，我用真情為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天那萬紫千紅、蜂飛蝶舞的畫面和那悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽的聲音，學(xué)生仿佛身臨其境地感受到春天的美麗與活力。而對(duì)于《背影》，我在課堂上先營造一股濃郁的感傷氛圍。然后，再為學(xué)生飽含深情地范讀，我的真情終于撥動(dòng)了學(xué)生心底的“情”弦。范讀結(jié)束，教室里一片寂靜，繼而是學(xué)生們一片熱烈的掌聲。這堂課的效果很令人滿意。

我在教學(xué)《生命的意義》時(shí)，為了使學(xué)生理解大病初愈之后的保爾到埋葬烈士們的公墓看望戰(zhàn)友后的心情，我使用了唐江澎老師的方法，先讓學(xué)生聽韓紅的歌曲《天亮了》，接著讓學(xué)生回憶有沒有體會(huì)過自己熟悉的親人永遠(yuǎn)離開自己的心情直面死亡。學(xué)生們一改剛才課堂上的嬉笑與慷慨陳詞，甚至有少數(shù)學(xué)生在抽噎。此時(shí)，我覺得學(xué)生心底的那根“情”弦已被撥動(dòng)，就讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，認(rèn)真體會(huì)剛剛到公墓看望過戰(zhàn)友的保爾沉痛、悲憤的心情，將他們引領(lǐng)進(jìn)英雄的內(nèi)心世界，靜靜地體驗(yàn)閱讀的韻味。

不僅閱讀教學(xué)中需要教師撥動(dòng)學(xué)生心底的“情”弦，其實(shí)作文教學(xué)同樣需要。在學(xué)習(xí)《背影》后，我特意上了一節(jié)作文指導(dǎo)課，只為告訴學(xué)生一個(gè)寫作真諦：先動(dòng)情，自然會(huì)產(chǎn)生不寫不快的創(chuàng)作欲望。

我先講了一個(gè)哲理故事，啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生若有所思的時(shí)候，又趁熱打鐵，補(bǔ)充了兩篇文章。平淡的文字和強(qiáng)烈的情感，合成一種巨大的張力，催人淚下。東方式的隱忍犧牲和默默付出，很多時(shí)候就像空氣一樣，平凡到讓人幾乎很難感覺到它的寶貴和重要。太多的人坦然享受著，坦然忽視著，坦然到情感枯竭、心靈麻木卻不以為然，但當(dāng)心靈在某個(gè)特定的時(shí)刻醒來，他們必定在那沉默前潸然淚下，并終將明白，所有那平凡而偉大的言行原來只有一個(gè)名字——愛?？赐晡恼潞?，課堂上什么反應(yīng)都有。等學(xué)生暢所欲言之后，我不失時(shí)機(jī)地將他們引回自己的生活，撥動(dòng)學(xué)生心底關(guān)于他們親人的那根“情”弦。實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)作情感被充分激發(fā)后，才可能寫出感情真摯且表達(dá)出對(duì)自然、社會(huì)及人生獨(dú)特感受的文章。

做教師難，做語文教師更難，做一個(gè)能時(shí)常撥動(dòng)學(xué)生心底“情”弦的教師是難上加難。這需要我們擁有豐富的知識(shí)和細(xì)膩的感情，更需要有一顆樂于奉獻(xiàn)的愛心。

（作者單位 江蘇省盱眙縣明祖陵初級(jí)中學(xué)）