小學語文新課改實踐交流

《義務教育語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人，是教學活動的主體。語文教育的根本目的就是在教師的指導下，鼓勵學生通過自主探索，提高學生的語文素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成具有完善人格又不乏鮮明個性的新型人才。因此，筆者將教學實踐中摸索出的教學方式遴選兩條，以供交流。

一、引導開放課堂，鼓勵自主探究

新課改要求小學語文教學解放課堂，鼓勵學生們一改被動接受知識為主的消極聽課狀態(tài)，逐漸改觀成以“自主探究與交流合作”為核心的新型課堂模式。筆者根據(jù)新課改的精神，率先設置了許多符合實際學情的形象生動、有趣活潑而又富有挑戰(zhàn)性的教學活動，以期引導學生以這些活動形式展開自主探究性學習。探究學習過程體現(xiàn)為“問題─探究─新問題─新探究”這四個基本步驟，它不但有助于學生理解和掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是能引導學生通過自主探究學習掌握解決實際問題的經(jīng)驗和方法。

如人教版六年級課文《窮人》為了給讀者留下探索的余地和思考的空間，于是用“桑娜拉開了帳子”突然結(jié)尾，這里就為我們提供了解放課堂、鼓勵探究的機會。筆者緊抓作者的寫作意圖，引導學生回顧上文，分析漁夫和桑娜的思想變遷過程，然后鼓勵學生大膽猜想：“拉開帳子”后會發(fā)生什么樣的事情呢？這樣設計，充分利用經(jīng)典文章，讓學生展開討論和交流，為豐富學生的認知情感以及提高其語文素養(yǎng)、開拓其創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，提高語文素養(yǎng)

有人說，閱讀是讀者沿著作者的思想臺階到達靈魂殿堂的過程。閱讀是語文素養(yǎng)重要的組成部分，是語文學習的必由之路和前提條件。所以培養(yǎng)良好的閱讀習慣是提高學生語文課堂吸收率的重要途徑。教師應把教學的重點放在閱讀上，讓學生在反復的朗誦中體會作者的思想感情，體會祖國文化的豐富多彩。

如六年級課文《懷念母親》，該文寫得情深意切，讀后回味無窮，齒頰留香。如果對一些背景材料不熟悉的話，乍讀感覺平淡無奇，還有可能感覺情感連貫性不太好，跳躍性比較大。但是如果曾經(jīng)閱讀過一些相關(guān)的材料和作品，了解了作者的特殊寫作背景，我們就會走進作者的心靈，這時再去讀、去回味，就讀出了味道，讀出了情感。

以上是筆者在小學語文教學心得中擷取的兩點交流集萃。筆者認為，語文教學不能只停留在字詞的識記層面，要想提高學生的語文素養(yǎng)，我們就必須將語文課堂打造成展現(xiàn)自我提升能力的舞臺，這樣才能達成教學目的，提高教學效率。

（作者單位 貴州省晴隆縣大田鄉(xiāng)新寨小學）