生本理念下的初中思想品德教學(xué)探討

摘要：隨著新課改的實(shí)施，“以生為本”的教育理念逐漸成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。此教學(xué)理念注重學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，圍繞全體學(xué)生的實(shí)際狀況來開展教學(xué)活動，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，推動學(xué)生全面有效的發(fā)展。它要求初中思想品德教師結(jié)合“以生為本”的教學(xué)理念來實(shí)施教學(xué)。下面以初中思想品德學(xué)科為例來分析生本理念下的教學(xué)實(shí)際。

關(guān)鍵詞：生本理念；初中思想品德；學(xué)生

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程?！弊孕抡n改實(shí)施以來，學(xué)生成為教學(xué)中的主體，而初中思想品德課堂教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的社會主義建設(shè)理論。我們作為初中思想品德教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合生本教育理念來開展教學(xué)活動。而生本教育理念指的是：“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”?？梢哉f是“因生施教”。即，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生為中心來構(gòu)建課堂教學(xué)，借以來促使學(xué)生思維的有效發(fā)展，推動學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，提升初中思想品德課堂教學(xué)的有效性。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下生本理念下的初中思想品德教學(xué)。

一、以學(xué)生的發(fā)展需求為基準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念

初中思想品德內(nèi)容包含道德、素質(zhì)教育、人文精神等等，知識繁瑣且記憶性強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，不乏教師要求學(xué)生死記硬背，使得學(xué)生對思想品德教學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒，其思想品德思維得不到有效的發(fā)揮和運(yùn)用，加之教學(xué)中教師的主宰現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動的位置。而生本教育理念，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，要求教師以學(xué)生為中心，誘發(fā)學(xué)生自主掌握知識，形成一定的、正確的人生觀、價值觀等等。因此，作為教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，清楚地認(rèn)知自己在教學(xué)中的位置和作用，以學(xué)生的發(fā)展需求為基準(zhǔn)，最大限度地挖掘思想品德學(xué)科的教學(xué)資源，強(qiáng)化自身的教學(xué)使命感，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“死記硬背”等教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單一、被動的接受式教學(xué)為多元化的、多樣化的主動學(xué)習(xí)式教學(xué)，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地分析問題、解決問題、獲取知識等，促使課堂教學(xué)的主體得以回歸。

二、以學(xué)生為中心，構(gòu)建自由、民主的教學(xué)環(huán)境

一位學(xué)者說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！背踔兴枷肫返陆虒W(xué)內(nèi)容涉及許多嚴(yán)肅的內(nèi)容，教師在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為中心，往往使課堂呈現(xiàn)出嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)環(huán)境，很容易打消學(xué)生的積極性和主動性，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展思維、學(xué)習(xí)知識的。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，放下“師道尊嚴(yán)”，構(gòu)建自由、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)并及時地給予評價，走進(jìn)學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生個性思維的發(fā)展，允許學(xué)生的求異思維，縮短師生之間的距離，促使和諧課堂環(huán)境的有效形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“意志”的教學(xué)內(nèi)容時，其中涉及了“愚公移山”這個故事，這個故事出現(xiàn)在此的用意是讓學(xué)生了解和認(rèn)知愚公帶領(lǐng)一家老小不畏艱難、不怕辛苦，和大自然斗爭，堅決挖門前那座大山這種“意志”。在教學(xué)中，筆者給予學(xué)生自由，讓學(xué)生大膽地提出疑問，大多數(shù)學(xué)生都提出了共同的疑問：愚公這樣蠻干的方法可行嗎？愚公的這種行為有點(diǎn)愚蠢。對此，筆者并沒有忽視、批評學(xué)生的這種觀點(diǎn)，而是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維，讓他們對移山提出自己的辦法，學(xué)生結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)背景提出了搬家、開發(fā)旅游、開隧道等等多種答案。課堂教學(xué)充滿了活力和希望，促使學(xué)生產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，誘發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。

三、圍繞學(xué)生的個性特征，開展多樣化的思想品德實(shí)踐活動

初中思想品德教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及許多人文知識，綜合性很強(qiáng)，其主要教學(xué)作用在于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，深化其民族精神。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容源于生活，與社會有著密切的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)思想品德教學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活。教師可以將學(xué)生身邊熟悉的時事熱點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，推動學(xué)生個性的有效發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)知社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，圍繞學(xué)生的個性特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的思想品德實(shí)踐活動，借以來激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)思想品德知識的欲望和興趣，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，可以說這正是生本理念下教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)體驗，在實(shí)踐中得到發(fā)展，從真正意義上開展以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動。如，筆者在教學(xué)“自覺磨礪意志”教學(xué)內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握增強(qiáng)自我意志的方法和途徑，結(jié)合全體學(xué)生的個性特征，設(shè)計了一個“意志診斷與治療”的表演活動，即：讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇角色：意志薄弱者（負(fù)責(zé)敘述“病癥”）、心理醫(yī)生（結(jié)合病情進(jìn)行診斷分析并對癥下藥）、心理學(xué)家（對病情診斷以及治療進(jìn)行評價和補(bǔ)充），這樣讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自編自演，就能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和了解自我，促使學(xué)生自我堅強(qiáng)意志力的形成和提升。

此外，對于初中思想品德內(nèi)容涉及法律知識的教學(xué)，筆者經(jīng)常開展一些“討論”“座談”“辯論”“模擬法庭”“今日說法”“法律顧問”等等模式的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗、感受，發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學(xué)生通過實(shí)踐真實(shí)地感受到思想品德教學(xué)在社會生活中的作用，進(jìn)而形成正確學(xué)習(xí)思想品德的態(tài)度，同時，不斷地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

四、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，整合教學(xué)資源

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熃虒W(xué)的最終目的在于“不教”。生本理念注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和發(fā)展。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，如，歷史知識、人文知識、法律知識、經(jīng)濟(jì)知識、道德知識、倫理知識等等，時空跨越也較大。在這種情況下開展生本教育對于教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，單一的書本、教材知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，而讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在?？梢哉f：“學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)習(xí)者搞好學(xué)習(xí)的一種最基本、最重要的品質(zhì)，是決定學(xué)習(xí)效果的一種關(guān)鍵主體變量?！币虼?，教師應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心來整合教學(xué)資源，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的知識。筆者在教學(xué)中，秉承“因材施教”的教育理念，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式、途徑來自主地總結(jié)、分析一些思想品德教學(xué)知識，使學(xué)生逐漸地形成主動獲取知識的良好習(xí)慣?？偟膩碚f，生本教育理念下的教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”。

綜上所述，生本理念下的初中思想品德教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，作為教師應(yīng)全面認(rèn)知和了解這種教育理念，進(jìn)而在教學(xué)中切實(shí)以學(xué)生為中心，整合教學(xué)資源，開展教學(xué)活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，促使生本教育理念在初中思想品德教學(xué)中的有效實(shí)施，從而讓生本課堂充滿生機(jī)和活力，確保思想品德教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)）