重視課堂提問，講究提問技巧

作為一名教師，要想提高課堂藝術(shù)，就必須重視課堂提問，講究課堂提問技巧。在教學(xué)中怎么提問，問什么，應(yīng)注意哪些問題，雖無固定方法，但還是有規(guī)律可循的，現(xiàn)談一下自己的體會。

一、要先提出問題，不要先叫起學(xué)生

課堂提問是面向全體學(xué)生的，提問的目的是要啟發(fā)所有學(xué)生的思維。如果在提問之前先叫起學(xué)生，往往會造成學(xué)生的心理緊張，很難把思想集中到老師所提的問題上來，從而會影響學(xué)生的積極性。而其他學(xué)生覺得反正提問與己無關(guān)，就收不到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。

二、要啟發(fā)學(xué)生舉手，不要一味指定

在教學(xué)中教師要先鼓勵(lì)學(xué)生舉手，先叫舉手的回答，然后再問：“他答得怎么樣？誰還要補(bǔ)充？”或依據(jù)答題的情況，提供給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維的機(jī)會，這樣一方面啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到很多問題并作回答，并非只能從一個(gè)角度去答，另一方面也使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，很愿意在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。

三、要普遍提問，不要只叫好學(xué)生

課堂提問要點(diǎn)面結(jié)合，普遍提高。特別是提問后進(jìn)生要注意把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)適合各類學(xué)生應(yīng)答的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，分等次提問?？上冉兄械壬?，同時(shí)要求全體學(xué)生思考，等啟發(fā)了后進(jìn)生的思維時(shí)再由其回答，難度較大時(shí)由好學(xué)生“救急”。這樣普遍提問，就兼顧調(diào)動了所有學(xué)生的積極性。

四、要問得適度，不要大而空泛

只有教師提出的問題適度，才能引起學(xué)生的思考。所提問題過淺，學(xué)生毫不動腦便能對答如流，這就不能引起學(xué)生進(jìn)行深入的思考，也就談不上開發(fā)智力。如果一味追求深度，提出的問題大而空泛，學(xué)生感到無所適從，不知從何答起，也會影響提問的效果。因此提問要適度，且具體而有針對性。

五、要靈活多變，不要程式化

提問的作用是引發(fā)思想交流，應(yīng)是老師和學(xué)生的縱向、學(xué)生和學(xué)生橫向的多向交流。這就決定了提問的形式也要靈活多變，不要程式化。比如，以提問的方法溫習(xí)舊知識，在新知識的傳授中適當(dāng)發(fā)問，或只問不答激發(fā)學(xué)生的積極思考，任其思維縱橫發(fā)展，或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)問，讓學(xué)生根據(jù)知識的接受情況，去探究如何從不同角度去研究問題的方法，以達(dá)到教是為了不教的目的。

總之，教無定法，提問也是如此，不可能有一個(gè)統(tǒng)一的模式，還有許多值得研究的內(nèi)容。因此，就需要教師在精通教材的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的心理，講究提問的技巧，使課堂更加活躍，更具藝術(shù)性。

（作者單位 吉林省長春孤兒學(xué)校）