問渠那得清如許 為有源頭活水來

在教學過程中，教師要利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容的來源，創(chuàng)設語文學習環(huán)境，引導學生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。下面我就蘇教版七年級語文上冊《端午日》的活動課教學實踐，談談農(nóng)村初中綜合活動課教學的實踐與反思。

一、語文活動課的實踐——《端午日》活動設計

活動目標：了解湘西端午節(jié)的風俗習慣，感受民俗風情的魅力；體會傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價值。讓學生明白“團結(jié)就是力量”這一道理。

活動過程：倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以學生為主，教師為輔。具體活動設計、操作如下：

（一）情境導入

從中國三大傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)入手，導入本課的學習。

端午節(jié)有哪些習俗呢？

學生講一講端午習俗：吃粽子、懸艾葉、菖蒲、賽龍舟等。

（二）詩歌欣賞

端午（唐·文秀）：節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

議一議：作者想表達怎樣的感情？

（三）整體感知

1.作者簡介：沈從文。

2.感知課文并辯論思考。

（四）品讀細節(jié)，探究寫法

1.思考：作者是怎樣描寫龍舟比賽的精彩場面的？

2.討論：賽龍舟體現(xiàn)了怎樣的民族精神？

3.欣賞音樂《眾人劃槳開大船》。

4.讀寫結(jié)合：從班上選出16個人，分成兩組，當場舉行一次小型拔河比賽。比賽結(jié)束后，讓大家運用虛實結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫好這一場面。

二、由這堂語文活動課教學引發(fā)的思考

這堂活動課既生動活潑，又切實有效，做到了內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，學生學得輕松愉快。雖然本人因這堂課而榮獲教學大比武縣二等獎，但是，不可否認的是，無論這節(jié)課的教學設計多么正確，教學流程設計多么嚴謹有序，但從課堂呈現(xiàn)來看，教學效果最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，下面談談我對語文活動課的幾點看法。

（一）科學組織，注重活動的實效性

語文活動課不能片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導學生進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。

（二）巧選形式，力求活動生動活潑

初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。語文活動課無疑應該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓學生喜聞樂見，這樣學生才會學得輕松愉快。

（三）挖掘資源，引導學生實際運用

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，充分挖掘當?shù)氐慕虒W資源，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，還是比較全面深刻的，更是切實有用的。

總之，在初中語文學科教學時，不能只是抽象地傳授與學科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)，使我們的語文活動課成為真正適應學生個性發(fā)展的新課型。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代教學論發(fā)展.教育科學出版社，1988.

[2]施良方.學習論.人民教育出版社，2000.

（作者單位 安徽省蕪湖市無為縣赫店中心學校）