用新課程理念構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

摘要：構(gòu)建高效課堂是新課程背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的不懈追求。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感因素、開展教學(xué)問(wèn)題的合作探究、實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)等策略，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以此增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，深化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感投入，在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的過(guò)程中，使初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建水到渠成。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建策略

新課程把教育教學(xué)理念的更新放在首位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重高效課堂的構(gòu)建。在這一大背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，打破教學(xué)過(guò)程中的“單調(diào)”“枯燥”和“沉悶”，努力構(gòu)建一種情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氣氛，從而吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理情緒

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。由于初中生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。要構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動(dòng)教學(xué)情境，使相對(duì)枯燥的英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，給學(xué)生以認(rèn)知方面的啟迪和暗示，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣，在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握英語(yǔ)知識(shí)。七年級(jí)（下）“Unit 2 Where’s the post office？”的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。在課堂教學(xué)前，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇。上課伊始，我問(wèn)學(xué)生想去什么地方，有的學(xué)生說(shuō)：“I want to go to a bookstore.”還有的學(xué)生說(shuō)：“I want to go to a supermarket.”我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“如果你不知道要去的地方如何走，你該怎么問(wèn)路，或者遇到一個(gè)問(wèn)路者，你該如何回答？”學(xué)生們一聽，情緒馬上高漲起來(lái)，急切地想知道怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路。于是我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上便播放出了事先準(zhǔn)備好的問(wèn)路和指路的短劇。生動(dòng)、直觀、富有感染力的畫面，將語(yǔ)言符號(hào)幻化為具體的情境展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與形象的結(jié)合、視覺(jué)感受與聽覺(jué)感受的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)上實(shí)施新課教學(xué)，學(xué)生自然處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理情緒中，氣氛異?；钴S，既讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)境中掌握了知識(shí)，又減少了學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

二、調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取以下的情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格，增加對(duì)學(xué)生的感情投入，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。②以英語(yǔ)歌曲歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏引領(lǐng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。在教數(shù)字時(shí)教學(xué)生唱“Ten little Indians”，教顏色時(shí)教學(xué)生唱“Who is wearing yellow today”，教“there be”結(jié)構(gòu)時(shí)教學(xué)生唱“there are seven days”。教學(xué)九年級(jí)“Unit 6 I like music that I can dance to”這一單元時(shí)，利用學(xué)生喜歡的一些流行歌曲、明星和電影展示目標(biāo)語(yǔ)言（學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句），并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。朗朗上口的歌曲不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，集中了學(xué)生的注意力，還能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。③對(duì)于有較強(qiáng)故事情節(jié)的課文，引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，或讓學(xué)生分角色朗讀。在教學(xué)八年級(jí)（上）“Unit 5 Can you come to my party？”時(shí)，讓學(xué)生自己編排一個(gè)關(guān)于邀請(qǐng)同學(xué)參加集會(huì)的小品，分角色表演，這種方式學(xué)生很感興趣，非常樂(lè)于參與。在快樂(lè)的時(shí)光里學(xué)生很自然地學(xué)會(huì)了受到邀請(qǐng)時(shí)的回答方式（Sure， I’d love to；sorry， I can’t. I have to do sth.等）。④利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行諸如搶答、競(jìng)猜、挑錯(cuò)等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。富有情感韻味的初中英語(yǔ)課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、開展教學(xué)問(wèn)題的合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感投入

倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，要構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識(shí)”，潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、遷移性和求異性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，給學(xué)生搭建自主獲取知識(shí)的平臺(tái)。在對(duì)教學(xué)問(wèn)題的合作探究中，學(xué)生對(duì)文本理解的不同點(diǎn)產(chǎn)生正面交鋒，使得學(xué)生在反復(fù)的討論與辨析中深化獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感投入。在學(xué)習(xí)九年級(jí)“Unit 1 Reading”時(shí)，可以設(shè)置以下問(wèn)題：假如你遇到車禍、暴雨、地震、火災(zāi)等不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題時(shí)，“How will you deal with the problems when you meet them？”并就此組織學(xué)生發(fā)揮想

象，分組討論，得出一系列富有創(chuàng)意的問(wèn)題解決方案。這樣對(duì)教學(xué)問(wèn)題的合作探究將“講堂”變成“學(xué)堂”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。既培養(yǎng)了學(xué)生全方位、多角度思考問(wèn)題的能力，又推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。

四、實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量。”每一個(gè)人都渴望成功，初中生更是如此。因此，為了讓學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華的機(jī)會(huì)，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，在達(dá)成自己目標(biāo)的過(guò)程中找到自我、體驗(yàn)成功的歡快。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要實(shí)施“Very good！”

“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Good！Not bad！”“Good work！”等及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。從某種意義上講，及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的“催化劑”，在愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生形成良好的情感動(dòng)力去更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面具有無(wú)法替代的作用。

構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂是初中英語(yǔ)教師必須面對(duì)的重要課題。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”的完美統(tǒng)一。

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（作者單位 江蘇省南京市南湖第一中學(xué)）