如何在數學教學中激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是求知的先導。當學生對某種事物產生興趣時，他們就會自主地、積極地、執(zhí)著地探索。因此，使學生喜歡數學，對數學感興趣，建立自信心，是促進學生主動發(fā)展的前提。如何在數學教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、融洽師生關系，激發(fā)學生學習興趣

新課程倡導教師要真誠對待學生，關心愛護學生?！坝H其師則信其道”，學生如果喜歡教師，那么他們對這位教師所教的學科就會產生興趣。

要想得到學生的喜愛，教師首先必須要熱愛學生，尊重學生，平等地對待學生。事實證明，學生的學習積極性很容易受到挫傷。然而每個學生都希望被認可，即使常常受到批評的學生，也有表現自己才能的欲望，也有對成功的期盼和被肯定的渴求。如果教師能夠向這些學生敞開愛的大門，那么這份愛心對于他們來說尤為珍貴。例如，對問題回答得十分完滿的學生贊一聲：“你說得很好！”“你表現得非常出色！”對問題回答得不夠完滿的學生說：“你說得雖然不完全正確，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”對于想回答而又不敢回答的學生，教師應給予一個信任的眼神或一句“你能行”的鼓勵。學生在老師的贊揚聲中能感受到自己智慧的力量，體會到成功的喜悅。

教師充滿感情色彩的語言，直接關系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成，直接影響著學生對這門學科的學習興趣。

二、通過動手操作，激發(fā)學生學習興趣

動手操作是啟迪學生積極思考、引發(fā)學生對數學學習產生興趣的重要手段。提供給初中學生暗含教育價值的操作材料，能夠讓學生在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。

利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，可使學生在有趣的實驗中牢牢記住學習內容。如一個做風車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形各邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，學生看到了三角形和正方形的關系。轉動風車時，學生又驚奇地發(fā)現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)出了探索數學的興趣。

生活中的生動場景，是數學課程資源的豐富材料。為此我們可以利用多媒體把生活場景移入課堂，進行數學內容的情境整合，以培養(yǎng)學生興趣，為學生探索有價值的數學科學知識鋪平道路。

除上述方法之外，結合生活實際，讓學生進行成功體驗，運用現代科技手段，借助游戲形式和巧妙設計新課導入等教學手段，都可以激發(fā)學生的學習興趣。

（作者單位 陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)初級中學）