提高初中學生化學成績的幾點建議

化學作為一門自然學科，它源于自然，用于生活。所以，學好化學，對于初中學生來說至關重要。但對于初學者來說，化學這門學科不能單一地定義為文科或者理科，因為它的內(nèi)容多而碎，盡管每個知識點都不是很難，但知識間的聯(lián)系非常緊密。所以，相當一部分學生，開始學習的時候興趣都很高，可一段時間之后就會偃旗息鼓，失去信心，學習成績當然也會很不理想。鑒于學科學習的實際情況以及自己多年的教學經(jīng)驗，對于如何提高初中學生的化學成績，我做過許多的教學嘗試，事實表明，有些方法確實可行。在此，談幾點不成熟的建議，供同仁們參考：

一、上好第一堂化學課

我們都知道，現(xiàn)在的九年制義務教育學習過程中，九年級才開始化學學科的學習。盡管學生已經(jīng)上學八年，但對于一門新學科的學習，他們的心情還是猶如上學第一天的心情，對這門學科充滿著好奇心和求知欲。而作為教師的我們，若能夠在這個時候激起學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，那么，對于以后的化學教學定能起到事半功倍的效果。當然，作為第一堂化學課，怎樣做才能讓學生對化學充滿興趣，才是教師應當探討和思考的問題。我嘗試過這樣的教學過程，上課時首先做這樣一個實驗：把事先折疊好的百合花用酚酞溶液潤濕后晾干，上課時再在花上噴灑無色的石灰水，百合花一下子變紅了，好似一朵剛開放的鮮艷的紅牡丹，學生看了必然會覺得好奇，產(chǎn)生疑惑，這樣課堂氣氛被調(diào)動了起來，學生們紛紛討論其中的緣由，這時我趁機再給學生們表演幾個魔術。學生們嘗試到學習的樂趣，興趣頓時高漲，激動中必然激發(fā)學習動機。接著又給學生演示課本上的一些興趣小實驗，如桐樹的制作、信號彈的研制、魔棒點燈等等，把他們帶入一種新的學習境界，學生們學習的激情一下子漲到極點，興趣盎然，想去探索其中的奧秘。趁這機會馬上用大屏幕展示課本上能體現(xiàn)運用化學知識制作的化學品，如越王勾踐的青銅器、唐代的蠟染屏風以及現(xiàn)代的掃描隧道顯微鏡等圖片，讓學生走進化學學習的課堂，讓他們在欣賞完化學魔術表演以及古代化學工藝品圖片的同時產(chǎn)生一種學習化學知識的激情，從而大大激發(fā)他們想學習化學知識的欲望，讓他們積極主動地來學習化學。有了這樣好的開頭，以后的教學過程必將順利得多，實踐證明，我的嘗試教學取得了很好的教學效果。

二、注重學習方法的指導

很多人都說，不同的教師有不同的教法，不同的學生有不同的學法，所謂“教學無定法”。但我始終認為，作為一個教師，教會學生學習比教會學生知識更重要，而這正是考驗一個教師學習方法的指導成功與否的關鍵。每一門學科，因知識內(nèi)容的不同而在學習方法上存在某些差異也是完全有可能的，但每門學科的知識內(nèi)容和結構是相通的，在教法和學法上還是有一定規(guī)律可循的。初中化學作為啟蒙化學需要記憶的知識還是比較多的，有時也比較集中。比如教材（人教版上冊）第四單元第四節(jié)用表格羅列出了常見元素及原子團的化合價，如果讓學生死記硬背，那樣花時較多，又易因混淆而遺忘，同時還會讓學生感到枯燥而失去學習的信心。但如果我們善于引導學習方法，將這些化合價利用價數(shù)和正負性質(zhì)規(guī)律編成順口溜來記憶，那教學效果將截然不同，如：（1）鉀鈉氫銀和銨根正一價。（2）鈣鎂鋇鋅鐵（亞）和銅正二價。（3）氧為負二鋁鐵正三等等。又如在教材（人教版下冊）第八單元第二節(jié)講金屬活動性順序時，我就讓學生自己總結歸納其記憶的方法及運用的種類，我將活動性順序分三段，采用抑揚頓挫記憶法：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵【激情】——錫鉛（氫）【輕】——銅汞銀鉑金【高昂】。書上介紹的過于繁瑣，我將其簡單總結為三點：（1）越前越活潑（用于判斷活動性強弱）。（2）氫前置換氫，氫后不置換（用于判斷金屬單質(zhì)能否與酸溶液反應）。（3）前置換后，鹽可溶（用于判斷金屬單質(zhì)能否與鹽溶液反應）。再如，在教材（人教版下冊）第九單元第二節(jié)中關于“溶解度”的概念，一直是初中化學的一大難點，不但定義的句子比較長，而且涉及的知識也比較多，學生往往難于理解。因此在教學過程中，若能將組成“溶解度”的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句子構成了“溶解度”的定義，缺一不可，歸納理解為“溫量態(tài)數(shù)”四個字。在這里，我要說明的是，在教學過程中對于這類方法指導教學要講細講透，讓學生真正領會并融入其中，達到學習方法舉一反三的教學效果，而不是像有些教師那樣把這類方法當成純粹的知識結論，赤裸裸地告訴學生，然后讓學生去把它記住。

三、成立學習小組，引導學生競爭學習

初中學生畢竟還是孩子，他們的自尊心和求知欲望是同等的，在其他人面前都有自己的表現(xiàn)欲望和競爭意識，教師一定要充分抓住學生的這一特點，不時以小組內(nèi)討論學習以及小組與小組之間比賽學習的方式來培養(yǎng)他們的競爭意識，從而達到提高教學質(zhì)量的效果。比如在學完第九單元后，我以課本上這樣一句話——“在20℃時，某固體物質(zhì)的溶解度為36克”分小組討論提問：（1）這些字樣的含義是什么？（2）該物質(zhì)是可溶物質(zhì)還是易溶物質(zhì)？（3）在該溫度下配制這種物質(zhì)的飽和溶液1000克需要溶質(zhì)多少？（4）需要溶劑多少？（5）該物質(zhì)該溫度下的飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是多少？（6）在該溫度下，100克該物質(zhì)加入200克水中形成的溶液是飽和溶液還是不飽和溶液？（7）此時溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)又是多少？……在學生的不斷討論提問中，教師要注意觀察總結小組間討論的激烈程度以及問題的多少，并不時用語言、微笑、鼓掌等方式給予他們以鼓勵和肯定，必要時可以通過表揚表現(xiàn)好的組別和個人，以刺激學生的自尊心，因為學生的內(nèi)心都想得到教師的表揚和認可，也想充分展示自己。由于這種訓練靈活多變，不僅能培養(yǎng)學生的競爭意識，還能有效地激發(fā)學生學習化學知識的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，從而提高他們的學習成績。

以上是我在教學過程中的一些不成熟的經(jīng)驗和體會，每一處都在教學中實踐過。結果證明，只要培養(yǎng)好學生的學習興趣和學習方法，就一定能取得滿意的教學效果。

（作者單位 重慶市梁平縣聚奎鎮(zhèn)初級中學）