創(chuàng)設情境 優(yōu)化課堂

課堂是學生學習知識的主要場所，也是教師傳授知識的主要陣地。如何充分利用每一節(jié)課，使學生在有效的時間內(nèi)熟練掌握所學知識，是英語教師所面臨的問題。這也是提高課堂質(zhì)量、落實素質(zhì)教育的關鍵。目前，中學生提起英語就頭疼，聽不懂，沒興趣，交際差，不會用。那么，如何才能上好一堂英語課呢？現(xiàn)結合教學實踐，就此談談自己的一些體會。

一、英語教學，讓英語走近學生

課堂教學是學生在教師的指導下，通過聽、說、讀、寫基本訓練，獲得英語知識、基本技能和運用英語進行交際能力的主要途徑，是師生之間、生生之間的多向交流。例如，每天課前五分鐘安排學生用英語做個duty report，題目可以是：my family，my father，my teacher，my day，也可以是學生自主擬定的內(nèi)容等等。不定時展示學生收集的英語笑話。創(chuàng)設人人參與的環(huán)境，使人人有開口說英語的機會，養(yǎng)成用英語思維的習慣。

二、巧設情境，激發(fā)學生的學習興趣

英語語言具有豐富的比喻和幽默感，只靠教師講解是不夠的，必須在一定的語言情境下進行學習和實踐。在課堂中，教師可以通過描述、直觀演示、表情、手勢等方式，把學生引入事先設定的或課文內(nèi)容需要的情境中，使學生能很快理解語言內(nèi)容。教師在創(chuàng)設情境時，要把握適當、新穎的原則。如，在講授問路這一情境時，預先安排一個學生扮演一臉焦急的迷路的女人，安排其他幾名學生指路，有的學生能用英語非常流利地說出，要及時地伸出大拇指以示表揚，但是當有學生迷茫地搖頭時，教師要說：I will show you.給學生以引導，并激發(fā)學生的學習興趣。

三、突出交際，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維

英語教師在課堂教學中要活化教材，自然地創(chuàng)設更多的交際環(huán)境，使學生在使用中學習，在學習中使用，同時，教師要注意激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生用英語說話、交談，引導他們展開討論。如，在講授去郊游這一節(jié)課時，預先安排兩名學生進行打電話約郊游的場景，并表演到達郊游的目的地，讓其他學生分為兩大組，讓一組來設想一下有可能在郊游中出現(xiàn)的麻煩，另一大組想出解決麻煩的方法，組織他們兩組結合來表演。這樣，人人都可以參與進來，并且也激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

四、靈活運用多種教學方式，活躍課堂氣氛

心理學研究表明，在課堂教學中，學生會出現(xiàn)疲倦。當學生感到疲倦、枯燥時，教師可以適時地讓學生做一下英語小游戲，活躍課堂氣氛；在課堂教學中，教師還可以適量地進行一些競賽，使盡可能多的學生有成功的體驗機會，從而增強學生的學習自信心和學習積極性；在講授課文和理解課文時，可以采用多媒體的手段。

五、和諧師生關系，進行情感教學

和諧的師生關系，既能激活課堂氣氛，又能調(diào)動學生的主動性、積極性，從而使學生保持濃厚的興趣，積極參與課堂教學。在課堂上，當學生能提出問題表述某種觀點時，以“OK！”加手勢去欣賞他；當學生表現(xiàn)好或敢于開口說英語時，教師應對他們克服困難的信心及時予以表揚或肯定，使學生學習活動在親切、和諧、心平氣和的氛圍中進行，使師生雙方體會到的不僅是知識的交流，也是雙方感情的不斷融洽，從而知識得以升華。

總之，教學中，教師是“導演”，一堂課的成功與否，很大程度上取決于教師的組織、引導水平。教師既要對所教學科有深厚的基本功，也要有熟練駕馭課堂的組織才能，讓課堂充滿“磁性”，力求每一節(jié)課都“interesting”，使學生每天都盼望上這樣的課，切實提高課堂效果。

（作者單位 陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學）