小學(xué)低年級計(jì)算機(jī)教學(xué)方法初探

在現(xiàn)代家庭，孩子們了解知識或信息不僅僅依靠家長，也依靠各種信息傳播媒介，而計(jì)算機(jī)這一媒介就是孩子們學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行游戲活動的伙伴。

在小學(xué)低年級開設(shè)計(jì)算機(jī)課已不是什么新鮮事了，但是給識字不多，甚至連26個(gè)字母都認(rèn)不全的幾十個(gè)孩子上計(jì)算機(jī)課卻不是一件容易的事，對于低年級的計(jì)算機(jī)課應(yīng)采用什么樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、語言通俗易懂，生動形象

教學(xué)中要使用趣味化、通俗易懂的語言，把抽象的、不易記的概念生動形象化，既要考慮到低年級的學(xué)生的接受能力，又要顧及到低年級的6～8歲兒童注意力易分散，興趣愛好持續(xù)短暫，思維能力僅停留在具體形象思維階段的特征。如，教學(xué)計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，低年級學(xué)生面對一件件冷冰冰、硬邦邦的零件，感到枯燥乏味，紀(jì)律一下子亂了?！坝?jì)算機(jī)像什么？”答案多種多樣，突然，一名女生說像人，“對！”我因勢利導(dǎo)，顯示器相當(dāng)于人的“臉”，通過屏幕我們可以看到計(jì)算機(jī)工作的結(jié)果，屬于輸出設(shè)備，主機(jī)相當(dāng)于人的“大腦”。我們知道，人的耳朵能聽到聲音的信息，眼睛能看到圖像的信息，鼻子聞到氣味的信息，這些信息由神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦，由大腦統(tǒng)一處理，大腦就好像一個(gè)司令部，而主機(jī)正好是這個(gè)“司令部”，沒有主機(jī)，計(jì)算機(jī)就會全身癱瘓，無法運(yùn)行，而鼠標(biāo)和鍵盤則相當(dāng)于人的“手”，你想讓計(jì)算機(jī)做什么事，只要向鼠標(biāo)和鍵盤發(fā)出命令就可以了，這樣，學(xué)生便輕松地記住了計(jì)算機(jī)的主要組成部分：主機(jī)、顯示器、鍵盤和鼠標(biāo)。

二、鼓勵學(xué)生積極動手操作

計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生多動手操作、多動腦創(chuàng)新、多動嘴勤問顯然不夠，適當(dāng)?shù)剡呏v解理論知識，邊讓學(xué)生隨機(jī)操作，會有的放矢地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。如，教學(xué)《畫圖》這一課時(shí)，畫多邊形是難點(diǎn)，單憑嘴講易被學(xué)生遺忘，只好講一步，學(xué)生操作一次，通過反復(fù)分解操作，學(xué)生就能熟練地畫出多種多樣的多邊形，最后，請學(xué)生說一說，你是怎樣畫出這個(gè)多邊形的，既學(xué)習(xí)了新知識，又鞏固了動手操作能力。

三、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生迅速準(zhǔn)確地完成教學(xué)任務(wù)或在操作練習(xí)中有創(chuàng)新精神應(yīng)及時(shí)鼓勵，使更多的學(xué)生享受成功的喜悅，鼓勵不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予了肯定，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動力。如，畫圖時(shí)，有的學(xué)生展示構(gòu)思新穎、大膽創(chuàng)新的作品，對于亂涂亂畫的學(xué)生，盡量從作品中找到獨(dú)到之處，讓大家欣賞，于是，學(xué)生個(gè)個(gè)獨(dú)立思考，精心創(chuàng)作，學(xué)習(xí)氣氛活躍而又民主。

四、合作與競爭相結(jié)合

由于低年級存在個(gè)性差異，興趣愛好、年齡、思想狀況、智力水平等因素影響學(xué)生對知識和技能的掌握，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，既有利于取長補(bǔ)短，又有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如，讓學(xué)生制作一幅美麗的文本框時(shí)，將學(xué)生分成兩人一組，其中一人安排版面設(shè)計(jì)，另一人則負(fù)責(zé)文字輸入、圖片剪切，但這會使部分學(xué)生推卸責(zé)任，撒手不干，不如評一評、比一比，看哪幾個(gè)小組設(shè)計(jì)得富有創(chuàng)意，富有情趣，各小組誰都不愿意落在最后，好建議、妙點(diǎn)子層出不窮，你追我趕地爭當(dāng)?shù)谝?，競爭意識隨著教學(xué)任務(wù)的完成也潛移默化地提高了。

總之，小學(xué)低年級的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，沒有一定的規(guī)律可循，只有在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地開發(fā)低年級學(xué)生的智力，才能更好地促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化。

（作者單位 甘肅省玉門市官莊學(xué)校）