淺談數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的心理元素

心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，它滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，特別在教學(xué)設(shè)計中，我們不僅要備教材，也要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，情感考慮，能力入手（教學(xué)的知識，情感，能力目標(biāo)），去突出重點和突破難點。因此，備課時就要考慮到學(xué)生的心理因素，設(shè)計時要考慮到心理學(xué)的規(guī)律，運用時遵循心理學(xué)的規(guī)律，這樣就能收到事半功倍的效果。下面是筆者將學(xué)生的心理因素，心理學(xué)規(guī)律運用到教學(xué)設(shè)計中的案例，望同仁商榷。

心理元素一：“心理活動課”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

高中生涯第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我常講述高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)容上、學(xué)習(xí)方法上的差異，以及如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)的幾點建議，其目的是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向與目標(biāo)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度等等。這樣的課如何上？跟學(xué)生擺事實，講道理？這些大道理，老師并不少說，學(xué)生早已耳熟能詳，但收效不大。如何讓學(xué)生有所“動”？我設(shè)計了這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課，環(huán)節(jié)一：講故事。故事發(fā)生在往屆學(xué)生身上，我把要講述的道理寓在其中，并不點破，每個故事結(jié)束，都留給學(xué)生思考的時間，讓一部分學(xué)生明白：初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或是基礎(chǔ)不好的學(xué)生并不等于不能學(xué)好高中數(shù)學(xué)；讓一部分學(xué)生清楚學(xué)習(xí)來不得半點虛假，那些初一、初二沒認(rèn)真學(xué)，靠初三的努力就能考上高中的經(jīng)歷在高中是行不通的。環(huán)節(jié)二：在一張紙上寫下自己高中三年的奮斗目標(biāo)（或是本學(xué)期的奮斗目標(biāo)），并把紙以自己喜愛的方式折好。環(huán)節(jié)三：全體學(xué)生起立，把寫有奮斗目標(biāo)的紙放在手心上，同時把手抬起，與身體垂直，在這樣的狀態(tài)下，讓學(xué)生聽課。每講完一個內(nèi)容，我都會問學(xué)生累不累？要不要堅持？剛開始學(xué)生都能堅持，慢慢地，有些學(xué)生的姿勢有些變形，但我依然鼓勵學(xué)生堅持，堅持了七八分鐘后，我讓學(xué)生坐下，揉揉手，讓學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>