語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。圍繞這個(gè)核心，開展的一切教育活動(dòng)，都應(yīng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——語文，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育。如何在語文教學(xué)中有效地實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、激發(fā)學(xué)生的參與興趣

“興趣是最好的老師”，要想在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須從激發(fā)興趣入手。例如：教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，烏鴉是怎樣喝到水的呢？在這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：“為什么烏鴉把小石子銜到瓶子里，就喝到水了呢？誰愿意到講臺(tái)上親自試一試？”六七歲的兒童注意力易受新鮮刺激事物的吸引，爭(zhēng)先恐后、興趣十足地走上講臺(tái)，用教師事先準(zhǔn)備的細(xì)口瓶、小石子做試驗(yàn)。通過動(dòng)手實(shí)踐，細(xì)心觀察，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了烏鴉怎樣喝到水的奧秘，不用教師過多的講解，孩子們便在興趣盎然中積極地參與教學(xué)，主動(dòng)地獲得了知識(shí)，興趣也得到了滿足。

在教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生有聲有色“演”課文。又如在教學(xué)《找秋天》時(shí)，我讓學(xué)生帶上紙和彩筆，到校園找秋天。孩子們看看、說說、想想、畫畫、寫寫，藍(lán)天白云下，青青芳草地，孩子們回到了一種自然純真的狀態(tài)，他們此時(shí)積蓄的內(nèi)部言語猶如火山噴發(fā)一般，孩子們自如地充滿激情地娓娓道來。這樣的語文課哪個(gè)孩子不喜歡？

二、激發(fā)學(xué)生的積極行為

心理學(xué)家認(rèn)為：良好的情緒能促進(jìn)個(gè)體智能的發(fā)展。因此，教師要對(duì)學(xué)生多予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)來強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，抑制或消退其不良行為。有時(shí)，學(xué)生的回答不是很標(biāo)準(zhǔn)，但教師可以從他回答問題時(shí)響亮的聲音、規(guī)范的站姿等方面予以鼓勵(lì)：“你回答問題時(shí)的聲音很動(dòng)聽；你回答問題很完整；你的站姿很美……”當(dāng)然，對(duì)一些學(xué)生一味地表揚(yáng)鼓勵(lì)，沒有否定，不提要求，也無助于學(xué)生的進(jìn)步。在教學(xué)中，我常這樣評(píng)價(jià)：“你回答得不是很好，再仔細(xì)想想，一定能說對(duì)！”這樣，先否定學(xué)生的答案，接著指出途徑，寄予希望，最后再給予學(xué)生獲取成功的機(jī)會(huì)。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”例如，在課上舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。朗讀比賽中，獎(jiǎng)勵(lì)那些讀得好的學(xué)生，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中，增強(qiáng)讀書興趣，更加努力讀書。教師還要特意找出膽子小、在班里很少站起來讀書的學(xué)生參賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)他們的讀書積極性。

三、提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在課堂上，教師爭(zhēng)取利用有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，使他們每個(gè)人都有表現(xiàn)和發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和才能性，使他們感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”因而，我盡量多創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的情境，經(jīng)常有意識(shí)地請(qǐng)寫字寫得好的學(xué)生抄寫練習(xí)，請(qǐng)朗讀好的學(xué)生讀課文；請(qǐng)善于觀察的學(xué)生當(dāng)小老師……充分發(fā)揮他們的榜樣作用，使學(xué)生從小就具有學(xué)習(xí)的自豪感和主人翁意識(shí)。而對(duì)接受慢的學(xué)生，也常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們回答，使他們樹立自信心，讓全班學(xué)生在各自的起跑線上起跑。

在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生以多種方式參與，如集體討論、小組活動(dòng)等。還要促使學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。創(chuàng)造性的作文教學(xué)，要以學(xué)生寫真情實(shí)感為基礎(chǔ)，有真事可寫，有真情可抒，有真知可議，這樣寫出的作文必然具有創(chuàng)造性。

四、更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而要使學(xué)生有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先就要更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的專家們指出：“新世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)讓受教育者知道在做什么、如何做、什么時(shí)候做，知道在何處做，知道找誰做和為什么做?！?/p>

這種新型的教育無疑對(duì)教師提出了更高的要求。教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)不再是單一的傳道授業(yè)，不再以知識(shí)掌握的情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的創(chuàng)新教育。

正如陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)北重六?。?/p>