讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。熟悉、親切、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使他們主動地動手、動腦、動口，想辦法來探究知識形成的過程，感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，把知識用于生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何將這些理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中呢？關(guān)鍵是讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，我試從執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課談點(diǎn)拙見。

一、課前安排調(diào)查，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中

“比”是學(xué)生學(xué)過的一個概念，生活中好多地方都會用到比。所以課前我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查生活中某些事物各組成的比，引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查獲得一些比的實(shí)例，既讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)包含于生活，為學(xué)習(xí)新知識做了準(zhǔn)備，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、創(chuàng)新使用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活

本課原有例題是“一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米，播種面積的比是3∶2，兩種作物各播種多少公頃？”對我的學(xué)生而言，這個問題離他們的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有興趣。所以我就在學(xué)生調(diào)查到的眾多比中，抓住了一個學(xué)生比較熟知的“喝糖水時，糖與水的比是1∶28”為例，重新設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容。

首先，提出一個開放性的問題，讓學(xué)生說說從這個比中你能獲得什么信息？接著創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：“同學(xué)們平時都喜歡喝飲料，今天老師想請同學(xué)們喝糖水。如果老師想按這個比例配制435克的糖水，需要糖與水各多少克呢？”學(xué)生立刻投入到新知識的探索過程中去。然后，我又提出這樣一個動手實(shí)踐的問題：“糖和水的重量都求出來了，誰能現(xiàn)場配置這435克的糖水呢？”課堂氣氛一下子活躍了。像這樣，將數(shù)學(xué)和生活完美結(jié)合，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、改變練習(xí)形式，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

既然數(shù)學(xué)源于生活，就必須回到生活中并服務(wù)于生活。我把課后的一道題稍加改動變成了一道開放性的練習(xí)題：“張老師家與其他三家合用一個電表，十月份共付電費(fèi)128元，其中張老師家用76度電，王叔叔家用80度電，趙叔叔家用58度電，李叔叔家用106度電。收費(fèi)的同志說：一共4家每家交32元錢吧！”李叔叔說：“行?！壁w叔叔說：“不行，這樣分配不合理。”同學(xué)們，你覺得這樣分配合理嗎？如果你是收費(fèi)員，你該讓這四家人怎樣交電費(fèi)呢？

抓住生活中的問題創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，從中充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

（作者單位 河北省承德市營子區(qū)教育體育局）