自主作業(yè)三部曲

隨著教學(xué)改革的深入，我越來越感受到孩子們身上的擔(dān)子不是如人們想象的輕松了，反而沉重了。由以前的必考科目兩門，變?yōu)槿?、四、五門。科科都很重要，門門都得過關(guān)?？僧?dāng)代兒童大都有很強(qiáng)的依賴性，因而出現(xiàn)了教師教得累、學(xué)生學(xué)得困的不良循環(huán)現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我試著從學(xué)生天天都要面對的作業(yè)入手，讓學(xué)習(xí)輕松起來！

世界上沒有完全相同的兩片葉子，更沒有智力等量的兩個個體。因而，作為語文課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，其設(shè)計思路就應(yīng)當(dāng)突破以往整齊劃一的內(nèi)容及形式的局限，適度開放，向課外延伸、與生活接軌，讓學(xué)生自主，使作業(yè)個性化。所謂自主性作業(yè)就是讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練過程中對作業(yè)設(shè)計、布置、評改處處有自主權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中的主體地位。

新學(xué)期，當(dāng)我把這個想法提出來，征求孩子們的意見和建議時，他們歡呼雀躍，他們春風(fēng)得意。是啊，他們都是具有主動性、獨立性的個體，尊重讓孩子們激情四射。果然，不出所料，學(xué)生的家庭作業(yè)不再統(tǒng)一，不再單一，不再模式化。在各具特色的作業(yè)精彩紛呈的同時，孩子們的學(xué)習(xí)效率提升了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，家長的夸獎不時傳入耳中，樹立了積極創(chuàng)新的班風(fēng)。

試行了一個月后，在津津樂道的學(xué)生作業(yè)當(dāng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些瑕疵。像呂浩東、王佳豪等學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子，家庭作業(yè)在自主的情況下往往訓(xùn)練程度過于簡單，抄寫性和積累性作業(yè)較多，長期下去，勢必又進(jìn)入以往單一化的作業(yè)模式中去。看來完全放手不適合全體學(xué)生，指導(dǎo)勢在必行！下面我就如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自主性作業(yè)與大家做粗淺的交流。

一、預(yù)設(shè)作業(yè)

自主性作業(yè)的“自我能動性”是主要特點。那么應(yīng)如何正視自己的優(yōu)缺點，確定自己學(xué)習(xí)的重難點？首先要注重課堂學(xué)習(xí)效果的自我反思。一節(jié)課結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，哪些內(nèi)容還處于似懂非懂階段，這就是鞏固點，需要通過課后作業(yè)形式進(jìn)一步強(qiáng)化知識。其次，針對將要學(xué)習(xí)的新課預(yù)設(shè)該掌握些什么，可以提前進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，反映在作業(yè)中。再者，和其他同學(xué)交流作業(yè)中取得的經(jīng)驗與啟發(fā)也可以通過自主作業(yè)反饋。當(dāng)然，自己在生活中的獨有資源更可以成為家庭作業(yè)宣揚(yáng)與展示的一部分。這樣，有了預(yù)設(shè)，學(xué)生的自主作業(yè)便可以做到有的放矢。

二、生成作業(yè)

為了確保作業(yè)質(zhì)量，在指導(dǎo)學(xué)生可以從字、詞、句、篇章四部分入手外，我還在量上明確化。每天的自主作業(yè)要保證在5個字、5個詞、2個句子、1篇文章（可以是日記形式，也可以是片段練習(xí)等）的范圍內(nèi)。形式不限，可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長、興趣等進(jìn)行自主選擇，內(nèi)容不限，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果、生活閱歷或家長的建議等來安排。這樣就可以避免個別學(xué)生因惰性而造成知識與能力的再差異。毋庸置疑，班級中的優(yōu)生在生成作業(yè)方面表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新性，如，用五個成語描述一天學(xué)習(xí)生活的心境或得失，同樣一句話，在不同境遇中，不同的人說話語氣是怎樣的等。尤其是篇章部分，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在每日生活中捕捉到新穎的材料，或敘事，或記人，或點評，或?qū)嵏小始姵?，各具特色。每日坐在辦公桌前去品讀孩子們的“美味佳肴”已成了我最大的享受。

三、反饋作業(yè)

播種的學(xué)生最期待收獲，這收獲首先表現(xiàn)在每日作業(yè)的課堂反饋中。大量的“優(yōu)秀作業(yè)”被展示，大量的優(yōu)秀作業(yè)者被表揚(yáng)，成為大家羨慕和學(xué)習(xí)的對象，“寫作高手”的篇章品讀點評，更成為同學(xué)們渴望的“食糧”。每天我都會定時定點地“展示學(xué)生的作業(yè)”。午讀時的美文賞析和放學(xué)前十分鐘的聽力訓(xùn)練皆選用孩子們的篇章。每次，他們都會凝神傾聽，認(rèn)真記錄，積極思考。無論是作品選用者，還是品評者，眼神中的真誠與幸福直逼人心，再精彩的課堂都難以容納這么多的創(chuàng)意與實踐。你看吧，第二天的作業(yè)中我們就不難找到模仿的痕跡。天長日久，孩子們的寫作水平普遍得到了有效的提升。其次，表現(xiàn)為每日的自主作業(yè)家庭反饋。借助“校訊通”這個良好的平臺，我每日及時地把孩子們的作業(yè)情況通報家長，有創(chuàng)意者、進(jìn)步者、書寫美觀者等點名表揚(yáng)，邀請家長一并給予鼓勵。與此同時，極個別特殊需要家長關(guān)注者也及時與家長溝通。孩子得到了家長最有力的督導(dǎo)與幫助，使自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步提高。當(dāng)他的名字也出現(xiàn)在表彰一欄時，那自信便會再一次躍然紙上，作業(yè)會一次比一次精彩！

總的來看，小學(xué)自主性作業(yè)形式，更好地解放了學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

就這樣，在家校通力合作下，在師生共同建構(gòu)下，在生生齊心努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，家庭作業(yè)真正成為孩子們主動增長知識，提升能力的展示臺。在這個自由呼吸的空間，每一個學(xué)生都在努力地內(nèi)化著知識，鞏固著學(xué)習(xí)的重難點，勇于創(chuàng)新，挖掘能力，制作著“美餐”。而自己就是其中最大的受益者，差異在一步步縮小，個性在一次次飛揚(yáng)！不過，這種學(xué)習(xí)形式更適合于已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具備了一定學(xué)習(xí)能力的中高年級學(xué)生使用。

改變作業(yè)的“老面孔”，把它演化為富于創(chuàng)意的實踐活動，變“教師設(shè)計，學(xué)生完成”為“學(xué)生自主設(shè)計，自己完成”，使教師教得美，學(xué)生學(xué)得樂?？梢姡笆┙讨?，貴在啟導(dǎo)”，只要教師“取利避弊”，學(xué)生的成長就會更快樂、更幸福！

（作者單位 山西省太原市坪西小學(xué)）