論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要：新課程改革以來(lái)，要求教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要鍛煉和發(fā)展學(xué)生的能力。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了其有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，以下結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；思維能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)呢？在此，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試。

一、充分利用趣味性元素，激活學(xué)生的形象思維

瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“興趣是進(jìn)行所有智力方面工作的依據(jù)。”實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們的注意力會(huì)高度集中，其思維意識(shí)也變得非?；钴S，學(xué)習(xí)成效也會(huì)有較大的提高。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用各種趣味性元素，激活學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)一年級(jí)“拼拼搭搭”活動(dòng)課時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教材中各種立體圖形的特點(diǎn)之后，將學(xué)生分為若干小組，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料搭建出各種自己喜歡的形狀，然后在小組間進(jìn)行比較。此時(shí)，教師要定位好自己的角色，要以引導(dǎo)者、欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅在拼搭過程中掌握了不同立體圖形的不同特征，也拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛。現(xiàn)行教材中類似的課題活動(dòng)有很多，都是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，因此，受到了學(xué)生的普遍歡迎，教師可以充分利用這些趣味性元素，并融入自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)。

二、合理設(shè)置障礙和疑問，提高學(xué)生舉一反三的能力

當(dāng)全體學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和“變式題”的時(shí)候，為了讓優(yōu)等生吃得更飽，讓中等生吃得更好，讓后進(jìn)生吃得了，我們可以在課堂教學(xué)的最后，增設(shè)“發(fā)展”環(huán)節(jié)，提出具有思考性的問題，讓學(xué)生自主對(duì)比、類比、推導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，并在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索出新的方法，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)完“7”的乘法口訣之后，教師可以設(shè)置這樣的“發(fā)展”環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主探索8×1，8×2，8×3，8×4，8×5，8×6，8×7，8×8等幾道題，學(xué)生們通過自己的對(duì)比、類比以及推理過程，最終得出了8的乘法口訣，這一舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)方式，有助于大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們充分體會(huì)到成功的樂趣。

三、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活制訂教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了促使學(xué)生充滿興趣地融入課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以充分利用圖文并茂的多媒體技術(shù)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)在屏幕上分別出現(xiàn)數(shù)字娃娃“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，然后數(shù)字“9”跳出來(lái)說：“我最大，我是你們的老大”，這時(shí)，“0”和“1”都紛紛表示不平，它們說：“如果我們站在一起，就比你大”，教師趁機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友，你們知道這兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)字是幾嗎？”這種方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。

四、充分利用各種教具，為發(fā)展學(xué)生思維奠定基礎(chǔ)

小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的思維，正在經(jīng)歷從具象到抽象的過渡，因此，他們的思維大都與形象、具體的事物聯(lián)系在一起，在教學(xué)中，教師要注重將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分運(yùn)用各種學(xué)具和教具，幫助學(xué)生獲得大量的感性材料，從而概括出正確的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”這一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主動(dòng)手拼擺學(xué)具，從“沒有剩余”到“有剩余”，學(xué)生在這一過程中，不但手腦并用，初步建立了對(duì)“余數(shù)”的認(rèn)知概念，而且為提高學(xué)生的抽象概括思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?，通過實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生多想多問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課程改革的要求之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。作為教師，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省蘇州市高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)）