對(duì)多動(dòng)癥小學(xué)生進(jìn)行教育的討論

一般情況下，每個(gè)班上總有那么幾個(gè)特別頑皮的學(xué)生，常常引起教師的注意，因?yàn)樗麄兛傇诎嗬飺v亂，無論何時(shí)何地，都不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，包括看電視、電影、連環(huán)畫等，相比而言，有些學(xué)生雖然也喜歡多動(dòng)，但是卻能全神貫注于某一件事，而且討厭別人的干涉，這種情況除外。如何區(qū)別這兩類學(xué)生呢？特別是如何看待這兩類學(xué)生呢？

一、學(xué)生的表現(xiàn)

首先，從學(xué)生的主觀目的性對(duì)比。前一類學(xué)生的行動(dòng)總是沒有明確的目的，表現(xiàn)為幼稚、任性、克制力差，一點(diǎn)小事就喊叫哭鬧，脾氣暴躁，做事易沖動(dòng)而不顧后果；后一類則是做事有目的性，有一定的自我控制、約束能力，不胡亂吵鬧。

其次，從學(xué)生的困難程度區(qū)分。前一類學(xué)生的文字書寫潦草難認(rèn)，分不清左右、顏色、地點(diǎn)的方向，把詞、句子念錯(cuò)或念倒，如上海讀成海上，思路不嚴(yán)密，注意力不集中。而后一類則沒有上述行為，可以集中思想完成某件事。

前一類學(xué)生，其行為屬于異常，而后一類學(xué)生的表現(xiàn)則屬于正常現(xiàn)象。

前一類學(xué)生注意力總是不能集中于一種事務(wù)，做什么事情都是半途而廢，即使是學(xué)生最喜歡的游戲也不例外，任何響動(dòng)都能影響他們的注意力；總是喜歡不停地翻動(dòng)?xùn)|西，活動(dòng)過度；有運(yùn)動(dòng)能力障礙，左右不分，空間位置感知遲鈍；情緒容易失控，易沖動(dòng)；與別的學(xué)生相處不好，而且學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。

二、原因分析

行為異常的這類學(xué)生屬于我們醫(yī)學(xué)上所說的小兒多動(dòng)癥，病癥的起因有多方面。我認(rèn)為，主要還是學(xué)生的心理發(fā)育不夠完善。兒童心理發(fā)育不成熟有多種原因，如，在此期間，家庭關(guān)系不和睦，動(dòng)輒打罵或在學(xué)校受不當(dāng)體罰及歧視等，都將使孩子受到重大精神創(chuàng)傷，導(dǎo)致抽動(dòng)或多動(dòng)等行為異常；管教不當(dāng)，過度溺愛、百依百順，會(huì)使孩子十分任性、驕橫，不愿或不能自控；對(duì)孩子過分苛刻、粗暴，則會(huì)造成其長(zhǎng)期過分心理緊張，情感壓抑，出現(xiàn)行為紊亂。家長(zhǎng)望子成龍心切，早期智力開發(fā)過量，使外界環(huán)境的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子的承受力，也是其中的一個(gè)原因。

三、教師如何對(duì)待此類學(xué)生

對(duì)于行為異常的這類學(xué)生，教師不但不能不管不教，而且還要多費(fèi)心思，通過行為上的引導(dǎo)，可以糾正這類學(xué)生的多動(dòng)行為。最主要的一種方法就是利用學(xué)習(xí)原理來糾正學(xué)生的不適宜行為。

當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)適宜行為時(shí)，就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)改進(jìn)，并求鞏固；而當(dāng)有些不適宜行為出現(xiàn)時(shí)，就要加以漠視或暫時(shí)剝奪他們的一些權(quán)利，這樣就會(huì)促使這些行為逐漸消失。如教師把此類學(xué)生在上課時(shí)間內(nèi)屁股扭動(dòng)的次數(shù)記下來，倘使減少了，就加以表?yè)P(yáng)，并且與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，每天給家長(zhǎng)帶一份報(bào)告回去，扭動(dòng)次數(shù)減少了，家長(zhǎng)就根據(jù)報(bào)告給予獎(jiǎng)勵(lì)。而獎(jiǎng)勵(lì)的辦法可根據(jù)各家的具體條件確定，如，準(zhǔn)許其晚上看電視，或假日去動(dòng)物園，或獎(jiǎng)勵(lì)給玩具等。

沒有一個(gè)學(xué)生是不值得培養(yǎng)的，只要我們用心去做，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都從他們各自的生活背景、條件上找原因，我相信，每個(gè)學(xué)生都是可以教好的。

（作者單位 浙江省樂清市樂成第一小學(xué)）