提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施探討

新課程改革已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，在此期間，很多任課教師都做了許多積極的探索，總結(jié)了很多有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新課程改革的進(jìn)程中如何發(fā)揮自身的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)求新、求趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的心態(tài)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，是我們不斷追求的永恒課題。

一、激其趣，促主動(dòng)學(xué)習(xí)

以皮亞杰為鼻祖的建構(gòu)主義教學(xué)理論是新課改的重要指導(dǎo)理念，新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這個(gè)主動(dòng)性是需要興趣做前提的，因此說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣應(yīng)該是首要的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣高低，決定學(xué)習(xí)效率的高低。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我事先將種子傳播的資料搜集好，并且以講故事的形式引入新課，然后話鋒一轉(zhuǎn)，還有許多植物種子的傳播特別具有創(chuàng)新色彩，如，蒲公英、蒼耳等，那么你們想知道它們是怎么讓自己的孩子遠(yuǎn)走高飛的嗎？下面我們學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》。以這種方式對(duì)新課進(jìn)行引入，可把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生帶著興趣去閱讀和學(xué)習(xí)，起到引人入勝的作用。

二、興其趣，以講讀促學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的講和師生的朗讀。朗讀是理解課文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法，書讀百遍，其義自現(xiàn)，同時(shí)老師適當(dāng)?shù)闹v解和示范朗讀，對(duì)于學(xué)生理解課文具有極大的幫助作用。教師的示范朗讀，是對(duì)文字的再包裝，是一種有聲的解讀，富有感情的誦讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文本身就具有人文性，文章所承載的文化、歷史、美學(xué)等，加之詞句的運(yùn)用，共同構(gòu)成了文章的優(yōu)美意境，豐富了文化內(nèi)涵，因此，師生富有感情的誦讀，是對(duì)文章理解和鑒賞最有效的途徑。通過(guò)讀，激發(fā)興趣；通過(guò)讀，理解思想性；通過(guò)讀，品味文學(xué)美。以朗讀的方式走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者的思想和內(nèi)心交流，挖掘文章中語(yǔ)言美、意境美、寫法美。通過(guò)誦讀走進(jìn)文本，引起共鳴。

例如，《美麗的小興安嶺》的教學(xué)，這是一篇寫法非常典型的課文，我先出示興安嶺的資料圖片，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，然后充滿深情地朗誦課文，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺一年四季都是美麗的，感受作者按春夏秋冬的順序?qū)懳恼碌氖址?。分段讀、挑重點(diǎn)內(nèi)容讀，讓學(xué)生按照自己的理解，選擇自己最喜歡的段落去讀，在讀中體會(huì)文字的美，在讀中感受文章的意境美。

三、促其趣，以學(xué)生為主體

新課改的重要理念是以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氣氛，學(xué)生在一種愉快放松的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，他們的思維往往更加活躍，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生興趣作用極大。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大部分來(lái)自于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要以他們的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。教師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)理念，那就是教師通過(guò)教學(xué)為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，在學(xué)生和知識(shí)之間，建立一個(gè)橋梁和紐帶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

例如，《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行充分地了解和掌握的同時(shí)，教師把學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體會(huì)，這篇文章的悲劇色彩在哪里體現(xiàn)，是怎么體現(xiàn)的，這種寫法的好處是什么？等。學(xué)生自己讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)清清楚楚一條線，語(yǔ)文學(xué)習(xí)模模糊糊一大片，語(yǔ)文教學(xué)是非常不好把握的教學(xué)，面寬、廣、深，知識(shí)的積累、文章的領(lǐng)悟都很不容易把握。因此，作為一名語(yǔ)文老師，必須認(rèn)真研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出無(wú)限的效率。

（作者單位 青海省茫崖行委中學(xué)）