新課程下教師讀書漫談

眾所周知，新課程改革的核心理念是要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此新課程改革要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀。面對這樣一個強烈的時代音符，教師通過讀書以促進(jìn)自身專業(yè)化成長必然成為新課程改革的一個重要內(nèi)容，也是教師與新課程攜手共進(jìn)、相互影響、共同成長的深層次內(nèi)涵。

在新課程下，教師的讀書理念也應(yīng)該轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育理念下，教師也讀書，也非常注重自身的專業(yè)成長，但讀書時關(guān)注的往往是教材、教參，擺放在案頭上的“考綱”以及各種復(fù)習(xí)資料。教師讀書常常與應(yīng)對各種考試緊密捆綁在一起，而缺少了對學(xué)生發(fā)展的意識、生活意識和對人文情懷的關(guān)注。長此以往，教師的讀書與專業(yè)化成長時時被一種功利性目標(biāo)所干擾，教師與學(xué)生有共同情感體驗的課堂也會變得黯然失色、毫無生氣。因此，教師的專業(yè)化成長也就成了空談，教育也就脫離了自身的本真與內(nèi)涵。

一、教師應(yīng)該讀什么

那么新課程下，教師應(yīng)該讀什么書及怎樣讀，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長呢？

1.應(yīng)該讀一讀有關(guān)新課程的叢書

如，各地新課程教材、《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》《走進(jìn)新課程與實施者對話》《新課程說課、聽課與評課》《新課程教學(xué)評價方法與設(shè)計》《新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》《新課程備課新思維》《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》等等。

2.要多讀一些古今中外的經(jīng)典著作，特別是教育經(jīng)典

你會發(fā)現(xiàn)，我們的一些思想和見識在這些經(jīng)典面前簡直就是滄海一粟。沒有繼承就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，那些經(jīng)典著作的博大精深就像永恒的陽光一樣照耀著教師的心田，孜孜不倦！

3.要多讀一些滋養(yǎng)生命、溫潤心靈的書

古典的如：《論語》《老子》《詩經(jīng)》；現(xiàn)代的如：冰心的詩集，楊朔、秦牧的散文以及雷鋒日記等等。讀這些書可以讓我們充滿智慧，提升我們的信念，凈化我們的心靈，使我們遠(yuǎn)離無謂的爭斗，關(guān)注更本真、深邃的事物，把目光投送到更廣遠(yuǎn)的天地。那些優(yōu)美的文筆可以滋潤我們的內(nèi)心，增加我們生命的厚度，讓我們用更豁達(dá)的心緒來對待世間百態(tài)和人生。

二、教師應(yīng)該怎樣讀

明確了教師讀什么，下一步就應(yīng)該是怎樣讀的問題了。我認(rèn)為讀書不僅要廣泛更要熟讀、精讀，即讀書要反復(fù)咀嚼、反復(fù)玩味。古人云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！蓖槐緯蛔x者，不同階段讀出來的味道就不一樣。宋代理學(xué)家朱熹倡導(dǎo)讀書之法時說：“讀書之法，莫貴于循序而致精……”意在強調(diào)讀書既要熟讀又要精思。

對于新課程下的教師來說，讀書還要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是當(dāng)今時代的特征，也是新課程改革所倡導(dǎo)的理念，讀書亦如此。愛默生說：“當(dāng)心靈被勞動與創(chuàng)造所激勵時，則無論閱讀何書，每一頁都會變得熠熠閃光，意蘊無窮……”所以，教師在閱讀時也應(yīng)“心靈被勞動與創(chuàng)造所激蕩”，不能僅拘泥于古法，要敢于質(zhì)疑，有“濯去舊見，以來新意”的精神，這樣才能跟得上新課程改革的步伐。

新課程改革倡導(dǎo)促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長，為此教師的讀書也應(yīng)樹立一種全新的理念。教師應(yīng)重新設(shè)計自己的讀書成長目標(biāo)，真正讓讀書成為自我生命成長歷程中的一部分，在讀書中不斷豐富和完善自我。

（作者單位 河北省遷安市教師進(jìn)修學(xué)校）