淺議情感教育在提升初中物理教學(xué)品質(zhì)中的作用

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種籽喂麻雀?！笨梢?，情感教育是完整的教育過程的重要組成部分。

情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果的教育。

隨著國家課程改革的全面實施，物理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)已逐步深入人心。初中物理教學(xué)也不再是簡單的知識傳授，更多的是對物理探究實驗中過程與方法的理解與應(yīng)用，以及在物理學(xué)習(xí)過程中感受科學(xué)家們勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的偉大精神。所以，這對初中物理教學(xué)提出了更高的要求。

為了提升初中物理教學(xué)的品質(zhì)，教師應(yīng)該在教學(xué)中適時地進行情感教育，落實情感目標(biāo)。情感教育的作用主要有以下幾個方面：

一、情感教育有利于點化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

情感因素雖然不直接參與認(rèn)知活動，但卻直接影響著認(rèn)知活動的效率；它在教學(xué)活動中主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生自覺地去克服學(xué)習(xí)中的困難，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

很多學(xué)生在初二剛開始接觸物理的時候，對物理知識的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，為奇妙的物理現(xiàn)象所吸引，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的加深，一部分學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍樱踔吝€有不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，還在于教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

在我們的物理課堂上，教師應(yīng)該通過各種形式表達對學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖鹬?、平等、理解、關(guān)心、信任、期待。這往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好的貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們接受知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

二、情感教育有利于引導(dǎo)學(xué)生欣賞物理學(xué)之美

教師不應(yīng)該只是教授學(xué)生知識的教書匠，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去欣賞物理學(xué)之美，這才能真正提高初中物理教學(xué)的品質(zhì)。

物理學(xué)的美在于它用最簡單的表達方式來揭示最深刻的物質(zhì)運動變化所滿足的規(guī)律。例如：牛頓三大定律（慣性定律、作用力與反作用力定律、加速度定律）和萬有引力定律構(gòu)成了一個統(tǒng)一的體系，把天上的和地上的物體運動概括在一個理論之中。這是人類認(rèn)識史上對自然規(guī)律的第一次理論性的概括和綜合。

在物理現(xiàn)象中，有著大量的美：如荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學(xué)中的不浸潤現(xiàn)象，這也是荷葉具有“出污泥而不染”高雅氣質(zhì)的原因；電路中的保險絲，在強大電流下熔斷，變成一小撮白色粉末和一縷青煙，我把這引申為“犧牲自己，保護全局”的精神，再用“化作清煙隨風(fēng)去，愿把安全留人間”這樣的詩作結(jié)，可讓學(xué)生提高集體意識，增強集體榮譽感；一束陽光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說明白光是復(fù)色光，含有多種成分。此時我再引申一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩，這種“尋常看不見，偶爾露崢嶸”的品質(zhì)，不也是令人敬佩的嗎？

物理學(xué)家們勤奮工作、實事求是，視苦為樂、頑強不屈，堅持真理、獻身真理的美德，更是使學(xué)生受到美的感染、培養(yǎng)美的情操的好素材。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞物理學(xué)美的同時，也把一種美好的情感傳達給了學(xué)生，使學(xué)生在感情上得到了熏陶，有利于學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。

三、情感教育有利于提高教師自身的教學(xué)水平

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師只向?qū)W生傳授課本上的知識是遠遠不夠的，這就要求教師不斷地進行學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的教育教學(xué)水平。

我是一位參加工作第四年的年輕教師，自身教學(xué)經(jīng)驗的不足是我很大的缺陷，所以平時我將大量的時間投入到研究教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上，對教學(xué)中適時穿插的情感教育以及教學(xué)以外的知識拓展卻沒有太多的重視。而在初中物理教材有一個非常特殊的欄目——“生活·物理·社會”，其中介紹了物理知識與生活、社會的關(guān)系。這個欄目將STS教育滲透到物理課程中，不但充實了物理課程的內(nèi)容，而且優(yōu)化了初中物理課程的品質(zhì)。欄目注重物理與生活的聯(lián)系，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題，突出現(xiàn)代物理學(xué)知識在改善人類生活質(zhì)量、促進社會發(fā)展方面的重要作用，充分體現(xiàn)了求真求實、人類與自然和諧發(fā)展的思想。同時，滲透了美育、德育、辯證唯物主義思想觀及可持續(xù)發(fā)展的意識。

而我自己對于這塊知識的駕馭能力不夠到位，每次涉及這個欄目的教學(xué)時，除了對物理知識的簡單介紹，并沒有引領(lǐng)學(xué)生去感受這些知識對人類發(fā)展的貢獻，沒有適時地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。將這些拓展知識與情感教育有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)對人類發(fā)展的巨大貢獻，以及學(xué)習(xí)物理的意義所在，真正提高初中物理課堂教學(xué)的品質(zhì)，是我今后要思考及努力的方向。

我不斷反思自己的教學(xué)。也許理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是知識傳授過程中滲透的人文教育和情感教育。初中物理教學(xué)里面有很多滲透情感價值觀的拓展知識，作為物理老師應(yīng)該提升學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，以及學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索的精神。只有我們自己充滿情感、充滿求知欲，才能感染我們的學(xué)生，才能和學(xué)生共同成長。

在情感教育中，我們既要讓學(xué)生有春風(fēng)化雨、潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學(xué)生獲得高峰體驗。情感教育能提升初中物理教學(xué)的品質(zhì)，希望廣大教師和學(xué)生都能深深地愛上物理這門學(xué)科。

（作者單位 江蘇省南京市南湖第一中學(xué)）