淺談體育課中的情感環(huán)境

體育有別于其他學科的顯著特點是，直觀性相當強。師生共同活動、教與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環(huán)境，就能使學生的注意力集中，精神振奮，這對提高課的質(zhì)量十分重要。怎樣才能形成一個好的情感環(huán)境呢？

一、教師的表率作用

體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行、一舉手、一投足、教師的精神面貌、工作作風乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生，教師要精神飽滿地對待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。

二、熱愛學生、尊重學生、信任學生

熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處。切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會對學生的心理造成傷害，對教師的教學沒有好處。要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統(tǒng)一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能收到事半功倍的效果。對待課堂上的偶發(fā)事件，對違紀學生的處理，對男生或女生，對性格開朗或內(nèi)向寡言的學生則特別要注意批評的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達到了預期效果？課內(nèi)對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵？只有尊重和愛護學生，學生才會與教師主動配合，積極參與，課堂才能自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就談不上教育。

三、參與到學生中練習

在教學中我積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，還加深了師生之間的感情，學習效果非常明顯。學生之間的相互作用是提高學習興趣的因素之一。我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學生學習的興趣和效率。

首先，在排球練習中我提倡技術好的學生多和技術差的學生練習。因為在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向?qū)Ψ秸埥蹋沂咕毩暶芏燃哟?，可以打好幾個來回，提高了學習興趣和積極性；而動作好的學生在練習中體會到做教師的感覺，要想教別人，自己技術必須要提高，在練習時對方給的球或左或右、或高或低，而自己回球要到位，這樣也加大了自己的難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，從而刺激他們積極性和興趣的提高。

其次，注意發(fā)展學生的示范作用。在教學中應多運用學生示范，在練習中每個學生都有自己的長處、優(yōu)點，教師就是要去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，給他們展現(xiàn)自己的機會。一方面學生可以體現(xiàn)自我價值，另一方面學生在學習過程中縮短了教與學的距離，有助于減少心理壓力，提高學習興趣。提高理論知識有利于提高學習興趣。在體育教學與鍛煉中，理論知識的提高有助于激發(fā)學生對體育學習的興趣。在教學中，學生理論知識的提高可以使學生在體育實踐中提高理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技術。動作的理解增加了學生的欣賞能力，激發(fā)了學生的學習興趣。在排球教學中，我加強了對排球知識的傳授，教學生如何去觀看比賽、欣賞比賽。通過學習排球的發(fā)展史及排球裁判知識，學生的學習興趣有了很大程度的提高。有學生說：“我非常喜歡看排球比賽，但是就知道哪邊得球，哪邊勝哪邊負，而解說員講得快攻、交叉配合等卻聽不懂。現(xiàn)在體育課上教師教我們?nèi)绾稳バ蕾p排球比賽，也了解了什么是前交叉、背交叉、后交叉，什么是梯次、夾塞?，F(xiàn)在看排球內(nèi)行多啦！”可見，體育理論知識的提高可以使體育學習興趣得到提高、得到升華。

實踐告訴我們，情感環(huán)境的創(chuàng)設和快樂體育的實施都是相互搭橋、相互影響和相互促進的。

四、對學生一視同仁

在體育課中，對全體學生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學習差的調(diào)皮學生，因平常受的批評多、表揚少，會形成一種自我保護的逆反心理。我們體育教師則應善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們好動，往往思想靈活，動作協(xié)調(diào)，對體育項目中的技術動作掌握較快、較好。而體育教學有其更直接、更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應。我們應抓住機遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智而一展風采的機會。培養(yǎng)他們成為運動員給集體多流一滴汗、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感，培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、作裁判、協(xié)助教師參與保護幫助，借收體育器材的責任感，再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽感和責任感轉到對文化課的學習上去。在文化課學習較好卻對體育三基的掌握感到吃力的學生，常常成為體育課中的“學困生”。對這些學困生，我們也要多多關愛。

如果在體育課中能以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，就能使體育課教學都成為育體、育心、育人的過程。

（作者單位 江西省樟樹三中）