淺談物理教學(xué)中多媒體的輔助作用

近兩年，隨著國家對教育投資力度的加大，我縣大部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)班班通”，原來的教室升級(jí)為多媒體教室。尤其在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，有助于學(xué)生對教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握。生動(dòng)精美的多媒體課件與課堂教學(xué)緊密結(jié)合能激活課堂氣氛，極大地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生潛能得到充分開發(fā)，提高課堂教學(xué)有效性，獲得良好的教學(xué)效果。因此要合理利用多媒體，提高課堂效率。

一、增加學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

物理課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，講課方式單一枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而一旦采用多媒體教學(xué)，利用其畫面、聲音創(chuàng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，積極開發(fā)思維，不但增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握大量知識(shí)。

二、彌補(bǔ)教學(xué)不足，沖破教學(xué)瓶頸

教學(xué)瓶頸主要是受知識(shí)的廣度、深度以及學(xué)生經(jīng)歷不足的影響，通俗地說就是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中并不占主導(dǎo)地位，但其能否順利解決直接影響到學(xué)生對知識(shí)準(zhǔn)確性的把握。而普通的教學(xué)方式對于打破這種瓶頸收效甚微，多媒體的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了以往教學(xué)中單一抽象的不足，能夠使知識(shí)更為直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生的接受難度，促進(jìn)了學(xué)生形象思維與抽象思維之間的轉(zhuǎn)化，為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了良好的求知氛圍。

如，講解導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，因?yàn)閷?dǎo)體易導(dǎo)電和絕緣體不易導(dǎo)電的原因很抽象，可設(shè)計(jì)一組Flash動(dòng)畫，生動(dòng)展示導(dǎo)體內(nèi)部有大量的自由電荷，它們可以在導(dǎo)體內(nèi)部自由移動(dòng)，而絕緣體內(nèi)部的電荷卻束縛在原子核周圍不能自由移動(dòng)，通過動(dòng)態(tài)的過程揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助得出結(jié)論以突破難點(diǎn)；再如，在講解探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性且物像變化較多，物距和像距變化規(guī)律較復(fù)雜，因此，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)?？稍O(shè)計(jì)一組動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，讓蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡，同時(shí)顯示像大小的變化情況和像的位置變化情況，從而得出物距變小則像距變大（還可總結(jié)為：物近像遠(yuǎn)像變大），對于兩個(gè)特殊點(diǎn)（即一倍焦距處和兩倍焦距處）用不同的顏色加以特別說明，通過這樣的畫面化靜為動(dòng)，使得在黑板上難以展示的事物變得清晰可見，讓學(xué)生從直觀感受中理解知識(shí)的形成過程，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、增加課堂容量，提高課堂效率

新課程理念下的物理教學(xué)要求以探究性教學(xué)為主要模式，通過自主實(shí)驗(yàn)、自主探索從而主動(dòng)積極地掌握物理知識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)要花很多時(shí)間，加之一些復(fù)雜物理規(guī)律的揭示及物理知識(shí)的應(yīng)用，這就必須要求增大課堂容量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課教師要在黑板上寫很多內(nèi)容，費(fèi)力耗時(shí)，而多媒體教學(xué)可以將很多內(nèi)容分別制作成課件，課堂上將教學(xué)程序呈現(xiàn)在視屏上，既清晰又規(guī)范、圖文并茂，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散。

多媒體具有幻燈、投影、錄音、電腦等多項(xiàng)綜合功能，比傳統(tǒng)教學(xué)要求高得多，可以達(dá)到不同的效果。在習(xí)題課教學(xué)中多媒體更能凸現(xiàn)其優(yōu)越性。如在講歐姆定律習(xí)題課時(shí)，首先要復(fù)習(xí)電路的基本知識(shí)，如串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻關(guān)系，還要進(jìn)行習(xí)題講解，容量很大，傳統(tǒng)方法難以奏效。如運(yùn)用多媒體課件首先將電路基礎(chǔ)知識(shí)投影，學(xué)生可以達(dá)到迅速復(fù)習(xí)、記憶的目的。分析習(xí)題的難度在于電路分析，特別是復(fù)雜電路的分析，教師往往講得口干舌燥，學(xué)生還是收獲甚少，但課件中的電路可以設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)、增加支路、從簡單電路逐漸到復(fù)雜電路進(jìn)行分析，也可以除去電壓表、斷開開關(guān)等方式簡化電路，從而使一圖多用，力求變化，體現(xiàn)靈活性，拓展學(xué)生思維。另外課堂練習(xí)投影到屏幕上讓學(xué)生限時(shí)完成，可以實(shí)施即時(shí)反饋，教師如能臨場發(fā)揮，激勵(lì)先進(jìn)，還可以營造一種人文氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。運(yùn)用多媒體可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過程，再現(xiàn)定理定律的推導(dǎo)過程，對于一些難在短時(shí)間內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)如低溫下物質(zhì)特性的變化、固體的擴(kuò)散現(xiàn)象等在短時(shí)間內(nèi)演示完畢，節(jié)約了大量的講解時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，增大了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率有積極的作用。但多媒體課件可以模擬實(shí)驗(yàn)但不是物理現(xiàn)象的再現(xiàn)，所以不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)，只能起到分析物理規(guī)律的輔助作用。綜上所述，正確合理使用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索，積極嘗試多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率。

（作者單位 河南省濮陽市臺(tái)前縣教育局）