師生互動(dòng) 梯度設(shè)計(jì) 加強(qiáng)誦讀 對(duì)話(huà)教學(xué)

摘要：閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的地位，在歷次語(yǔ)文課改中，最近的新課改對(duì)閱讀要求之高、閱讀量之大是罕見(jiàn)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”這就給教師們提出了新要求，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在了突出的地位。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；策略；師生互動(dòng)；重視誦讀教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。根據(jù)這幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)剬?duì)初中閱讀教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉其積極思維能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，還參與教。

在教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生民主地參與教學(xué)的方法。我給學(xué)生布置的作業(yè)題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“你對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。”通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，張貼在墻報(bào)上，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持。這樣，作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)利和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話(huà)題是學(xué)生最歡迎的。通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括。

認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)“更高層次的問(wèn)題”應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。

在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀(guān)察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想……如果每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒，最終將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力

1.加強(qiáng)誦讀教學(xué)

語(yǔ)文教師該如何抓住學(xué)生特殊的閱讀心理特點(diǎn)，點(diǎn)燃他們誦讀的激情？我認(rèn)為：一是教師（錄音）范讀，激發(fā)學(xué)生興趣或慷慨激昂，或低回婉轉(zhuǎn)，或抑揚(yáng)頓挫，營(yíng)造學(xué)生躍躍欲讀之勢(shì)。二是組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，如開(kāi)展誦讀會(huì)，挑選課文中優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)行小品表演等，三是制作課件創(chuàng)設(shè)情景。如學(xué)習(xí)詩(shī)歌散文，可挑選樂(lè)曲作背景音樂(lè)或聽(tīng)或誦或唱或談，激發(fā)學(xué)生配樂(lè)朗誦的熱情。

2.重視閱讀感受和體驗(yàn)，提問(wèn)忌瑣碎

一方面，我們應(yīng)相信學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生對(duì)課文的整體感知作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)參與到閱讀教學(xué)之中，要大膽讓學(xué)生通過(guò)讀課文自己去了解文章的主要內(nèi)容，研究提問(wèn)的藝術(shù)，力爭(zhēng)在每篇課文的教學(xué)中能設(shè)計(jì)出一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵提問(wèn)。

3.堅(jiān)持對(duì)話(huà)教學(xué)

一是與文本對(duì)話(huà)；二是生與生對(duì)話(huà)；三是生與自我對(duì)話(huà)；四是與生活對(duì)話(huà)；五是與教師對(duì)話(huà)。

總之，教學(xué)中教師只有將自己的感情和課文作者的感情融為一體，才能充分發(fā)揮教材的教育感染作用，收到良好的效果，才能做到以文動(dòng)己，以情動(dòng)人，以情育人。

因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生只有具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位 山東省泰安市新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）