映日荷花別樣紅

語文的課堂教學有效性是語文教學的關(guān)鍵，怎樣才能把這種有效性不斷地延續(xù)下去，要靠教師們不斷地嘗試和創(chuàng)新。國外有研究表明，有效教學本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預期教育成果的學習經(jīng)驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：

一、深入領(lǐng)悟課本

我們知道，學習語文，重在積累。在學校里，在課堂上，老師教，學生學，學字詞，學句子，學作文，學古詩古文，學名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。但是我們也應該知道，社會是個大課堂，生活是書籍，是海洋，是寶藏，生活中時時處處都潛藏著語文因素。有位名家說過：“語文源于生活，又服務于生活，語文教學與生活相聯(lián)系，必定生動活潑，事半功倍。”所以我們在教學語文時可以以課堂為窗口，培養(yǎng)學生學語文的習慣，并引導他們拓展視野，廣收博取，在生活中學習語文，進而美化語言，充實頭腦，豐富心靈，提升能力。

我執(zhí)教雖然有幾年，但經(jīng)驗也不是最豐富的。可我鉆研每一篇課文都是抱著認真對學生負責的態(tài)度去備課，我先通讀一遍課文，在課文的每個自然段前標上序號，在文中把一些輕聲詞和學生可能不懂的詞語都畫出來，因為讓學生學會讀輕聲詞，學生在朗讀時能更好地讀出文章的韻味和感情，把學生不懂的生詞畫出是為了能讓學生理解文章的思想內(nèi)容和對詞語進行積累。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，直到做好充分的備課之后，才把它寫入教案，胸有成竹地去上課。

假如要說哪種形式的上課方式是最好的，或是什么方法是最好用的，很難用一種標準去加以衡量，因為我們的教師有不同的個性，面對的又是各式各樣性格的學生群體，不可能只用一種方法去執(zhí)教。教學要花費很多的時間和精力，但是，要提高教學的有效性，備好課是教師提高教學效率的不可缺的環(huán)節(jié)之一。

二、課堂教學提問要精準簡練

課堂提問是語文教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，唯有這樣才能更好地促進我們的教學，才有利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，要能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。

提問的難易程度要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與教師的答案不一致時，教師不是加以引導，而是反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實地提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

三、掌握學生的個性和思維特點，發(fā)展智力

在一個學生群體里，每個學生的性格特點也許都有差異，教師在執(zhí)教時，不一定能讓每一個學生吸收到課堂教學中的全部知識。特別是對于性格內(nèi)向的學生，教師很難進入他們的世界，更別說挖掘他們的潛力了。如：我們班的符傳強，他是一個性格內(nèi)向的學生，我起先沒辦法和他很好地交談，因為他不愿意說話。經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)他并不想孤單一人。我想到了讓我們班的其他學生去感染他，用大家的熱情和關(guān)心溫暖他，之后，他融入了這個集體，也接受了這里的人和物。在學習上，他慢慢地由不敢問到敢問，由不敢舉手發(fā)言到大膽發(fā)言，我甚至還發(fā)現(xiàn)他在體育方面挺有天賦。所以，要想提高教學的有效性，必須要先了解學生，以發(fā)散式的思維去挖掘?qū)W生的所長，從而實現(xiàn)全方位的提高。

生活中，語文現(xiàn)象無處不在，隨處可見。只要我們注意引導學生凡事留心，他們一定會在生活這個大課堂學到極其豐富、取之不盡的知識?？傊?，在這樣一個改革開放的大時代，我們在完成語文教學任務的同時，應讓學生走進生活，了解社會，進行知識的積累和能力的具備。“九層之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語文知識不是空中樓閣。

（作者單位 江蘇省阜寧縣益林鎮(zhèn)益北小學）