淺談?wù)Z感在英語學(xué)習(xí)中的重要性

追溯我們所接受的英語教育，在30～45歲這個年齡段的人群中，接受的基礎(chǔ)英語教育基本是文字性的，文字與語言脫節(jié)，造成該現(xiàn)象的原因很簡單，他們的英語教師在他們自己的學(xué)習(xí)過程中，同樣學(xué)習(xí)的是啞巴英語，代代相傳，結(jié)果造成了30～45歲年齡段者的英語素質(zhì)很低，而這個年齡段的人群正是現(xiàn)在農(nóng)村和城鎮(zhèn)的英語教學(xué)工作者的組成者。我們可以把這種教學(xué)稱為文字性教學(xué)，這種教學(xué)有一個根本性的弊端，就是學(xué)習(xí)過程中對中文具有依賴性。

接下來我們來探究一下這種依賴性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中看到一個物體或者一個事件時，首先想到的是它的中文意義，然后將中文意義翻譯成英文表達(dá)出來，這就是英語交流中的根本障礙，俗稱“中文的拐杖”。

如何才能擺脫這種交流的障礙呢？只有加強(qiáng)語感的培養(yǎng)才可以做到。

現(xiàn)今的英語教育主要是語法和詞匯的學(xué)習(xí)，而對口語的學(xué)習(xí)只是停留于形式上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候會陷入誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是背單詞、背語法，甚至很多教師也認(rèn)為英語是一門死記硬背的學(xué)科，而這恰恰違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

難道不依靠學(xué)習(xí)語法可以把英語學(xué)好嗎？

我們來做一個設(shè)想，一位中國的老人，他從未上過學(xué)，所以他從未接觸過中文的語法，但實(shí)際上他在表達(dá)語言的時候，很流暢、很清晰，并且基本不會出現(xiàn)語法的錯誤。那么以此推理，一個英語系國家的老人，他同樣也沒有上過學(xué)，所以他也從未學(xué)習(xí)過語法或者背過單詞，但是他可以很流暢地使用英語交流，也不會出現(xiàn)語病。也就是說，我們可以在沒有學(xué)過語法的情況下，自由表達(dá)非母語的英語。

培養(yǎng)語感一方面可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面，另一方面可以緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。

那么，如何實(shí)現(xiàn)語感的教學(xué)呢？根據(jù)數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出如下建議：

1.在學(xué)生的腦海里深刻建立“開口”的觀念

無論學(xué)習(xí)成績的好壞，口語表達(dá)的對錯，只要愿意開口，就成功了一半。語言的學(xué)習(xí)其實(shí)就是反復(fù)重復(fù)的過程，只有大膽開口去說，學(xué)生才會漸漸地找到母語的感覺。

2.定期組織口語交流活動

教師和學(xué)生一起，每周至少有一次口語課，假定場景，或者設(shè)定話題，自由交流，但不能使用中文，優(yōu)秀者可以給予獎勵。

3.每天定時在教室播放英文原版的節(jié)目、演講等等

不要怕學(xué)生聽不懂，堅持每天聽，自然會培養(yǎng)出母語的感覺，如同母親教嬰兒一樣。

當(dāng)然，語感的培養(yǎng)，需要多方面的努力，但是我們必須認(rèn)識到語感對于語言學(xué)習(xí)者的重要性，用語感可以幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)時“中文的拐杖”。

（作者單位 江蘇省淮安市楚州中學(xué)英語組）