小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法擷萃

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！边@句話的意思是，教學(xué)沒(méi)有死板硬套的方法，最主要的是看適不適合教學(xué)需求。筆者認(rèn)為，成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，開(kāi)拓其思維方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是照本宣科地將知識(shí)讀給學(xué)生，讓其被動(dòng)地去聽(tīng)和記。英語(yǔ)教師必須參照小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)課改要求及時(shí)研究教學(xué)內(nèi)容，最終找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，讓師生共同處于輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中。筆者總結(jié)多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享如下：

一、指物即景教學(xué)法

指物即景教學(xué)法，顧名思義就是隨時(shí)利用學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生掌握其英語(yǔ)叫法，是直觀教學(xué)法的一種，這樣的方法直觀形象，一經(jīng)提問(wèn)，殊難遺忘。例如：學(xué)習(xí)“椅子”“chair”、“桌子”“desk”、“書”“book”時(shí)，我們?cè)谡n堂上可以指著相應(yīng)的實(shí)物跟著念“chair”“dask”“book”。也可讓學(xué)生自己組成小組，互相提問(wèn)，相互詰難，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)物和詞語(yǔ)之間的條件反射，這樣以后無(wú)論在課上還是課下，只要我們隨意指其中的一樣，學(xué)生們都能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)。最主要的是，他們記住了這幾個(gè)單詞還會(huì)不滿足地指物學(xué)詞了：“老師，老師，‘門’用英語(yǔ)怎么說(shuō)啊？‘窗戶’用英語(yǔ)怎么說(shuō)??？”……這樣的教學(xué)，貼近生活，學(xué)生容易接受和推廣，可以借鑒。再者，我們還可以用一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)和演示直觀教學(xué)法。比如：在教學(xué)“where is...”“It is here.”“It is there.”等問(wèn)答方式時(shí)，我們用手指向書，問(wèn)道：“where is the book？”然后學(xué)生也指向那本書回答說(shuō)：“It is here.”然后換個(gè)方向問(wèn)另一件東西，讓學(xué)生練習(xí)回答“It is there.”如此遠(yuǎn)近不同的指向，很容易讓學(xué)生們分清楚“here”“there”的用法。直觀教學(xué)法用直觀的事物或動(dòng)作刺激和引導(dǎo)學(xué)生跟隨和模仿教師學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)新詞，掌握語(yǔ)句用法。

二、游戲互動(dòng)教學(xué)法

游戲教學(xué)法，就是設(shè)置紀(jì)律嚴(yán)明、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生沉浸其中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。該方法抓住了小學(xué)生愛(ài)玩的心態(tài)，保證學(xué)生們?cè)谟螒虻臓恳逻M(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。譬如，在教學(xué)“my name is...”“what is your name？”等句式時(shí)，筆者讓學(xué)生兩人分成一組，進(jìn)行角色互換游戲，雙方一問(wèn)一答，相互糾正，相互學(xué)習(xí)。學(xué)完單元后，我們還要專門設(shè)置一節(jié)游戲活動(dòng)課，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袕?fù)習(xí)和鞏固該單元的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句用法，如可將學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，設(shè)置獎(jiǎng)罰分明的搶答問(wèn)題活動(dòng)，這樣不僅可加深學(xué)生的印象，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在每一小組搶答過(guò)后，讓小組間相互評(píng)論優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處及其改造方法。游戲最后，我們?cè)僖龑?dǎo)大家一起來(lái)回顧知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，游戲教學(xué)法，要契合教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置，且不可隨意泛濫，任何課時(shí)都以做游戲來(lái)完成。

三、引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，我們要巧妙利用多媒體集聲影、光色于一體的優(yōu)勢(shì)，搜集并播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣的英語(yǔ)圖片或者動(dòng)畫故事，讓學(xué)生在放松的同時(shí)，輕松掌握詞語(yǔ)用法。教師還可以搜集一些輔助教學(xué)材料，并巧用多媒體制作豐富多彩的課件，例如：教學(xué)“Fruit”（水果）內(nèi)容時(shí)，我們集合各種水果圖片，讓學(xué)生看著圖片來(lái)區(qū)分、學(xué)習(xí)和認(rèn)知，利用這種“超文本”對(duì)課堂信息進(jìn)行組織，可以尋找更多書本上沒(méi)有的水果圖片，拓展學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

“教無(wú)定法”，小學(xué)英語(yǔ)教師不能死板教學(xué)，要切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇和運(yùn)用注意發(fā)展學(xué)生思維的抽象邏輯性的教學(xué)方法，以期激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和做學(xué)習(xí)的小主人的欲望。

（作者單位 河北省唐山市樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學(xué)）