巧設(shè)情境讓導(dǎo)入更有效

摘要：俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一位“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)之始，能通過創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)主體”的角色中。

關(guān)鍵詞：情境；導(dǎo)入；興趣；價(jià)值

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币巳雱俚恼n堂導(dǎo)入，既能磁石般吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。反之，一段失敗的課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

情境是“情”和“境”的統(tǒng)一，情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的情景和氛圍，以形象為主體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用的一種教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一堂好的數(shù)學(xué)課關(guān)鍵在于精彩的課堂引入，如呈現(xiàn)一些數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史、游戲、謎語等趣味情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識(shí)的境界，起到拋磚引玉的作用。

教學(xué)片斷1：有理數(shù)是七年級(jí)學(xué)生步入初中第一章學(xué)習(xí)的重要知識(shí)，對運(yùn)算要求高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，因此在有理數(shù)乘方這小節(jié)，我安排了數(shù)學(xué)小故事來引入。古代有一位聰明的大臣發(fā)明了象棋，連國王也喜歡上了象棋。國王想獎(jiǎng)賞大臣，向大臣問道：“你發(fā)明的象棋給我?guī)砹藷o窮的歡樂，我可以滿足你的一切愿望，說吧，你需要什么？”大臣答道：“你在象棋的第一格里放1粒麥子，在第二格里放2粒麥子，在第三格里放4粒麥子，在第四格里放8粒麥子，以此類推，放完所有格子?！比绻闶菄酰阍敢鉂M足他這個(gè)小小的要求嗎？（初一小朋友異口同聲大喊同意）國王聽后哈哈大笑：“小小愿望，何足掛齒?！庇谑?，我用事先做好的象棋格子，讓學(xué)生充當(dāng)大臣，遵從國王的旨意擺放麥粒，在每個(gè)小格中寫出麥粒的數(shù)量，學(xué)生信心滿滿地加入到計(jì)算行列，結(jié)果算了十幾個(gè)格子直嚷吃不消了。事實(shí)上，棋盤還沒擺滿，國王的糧倉已經(jīng)沒有糧食了。

為什么一個(gè)小小的2能創(chuàng)造出這樣神奇的效果呢？這樣的導(dǎo)入制造了懸念，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效地調(diào)動(dòng)了起來，強(qiáng)烈的求知欲促使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入新課，就是讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)、思考分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得解決問題的一種教學(xué)過程。

教學(xué)片斷2：在七年級(jí)“感受概率中可能性（2）”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，頻率在概率附近波動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了分小組拋擲硬幣試驗(yàn)，把全班每4人分成1個(gè)小組，每人拋擲硬幣十次，講清規(guī)則，填寫試驗(yàn)單，由小組長匯總結(jié)果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的試驗(yàn)熱情，我展開了競賽，比一比哪個(gè)小組最快，由組長把試驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入電腦，利用圖表自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖。雖然最終的成果可能與0.5有差距。在學(xué)生的活動(dòng)后，再提出歷代統(tǒng)計(jì)學(xué)家做過類似的試驗(yàn)上萬次，甚至做了80640次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)正面朝上的頻率總在0.5附近波動(dòng)，而且近似等于0.5。發(fā)現(xiàn)這樣的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到只有當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)非常大時(shí)，頻率才在概率附近波動(dòng)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比制作精美的課件來得更有效果。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始的，對于正從形象思維向抽象思維過渡的初中學(xué)生來說，看過了，他們不一定明白，但動(dòng)手做過以后，很多問題就能理解了，對于他們來說，最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己動(dòng)手實(shí)踐的東西。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，感悟數(shù)學(xué)的作用，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而最終服務(wù)于生活。

教學(xué)片斷3：在以往的平均數(shù)這節(jié)課教學(xué)中，我總是創(chuàng)設(shè)比賽得分等情境導(dǎo)入新課，不僅沒有新意，學(xué)生感觸也不大。正好在新聞和報(bào)紙上看到《南京分類試點(diǎn)戶下旬可領(lǐng)環(huán)保垃圾袋》這篇報(bào)道，我就以此為背景創(chuàng)設(shè)情境：環(huán)保垃圾袋屬于淀粉基生物混合型垃圾袋，其中包括30%的生物物質(zhì)材料，主要為玉米淀粉、木薯淀粉等，聞起來有一股玉米味，它的分解時(shí)間是普通袋的1%，一年左右就會(huì)降解，化為粉末狀，它有綠色和黃色兩種，綠色垃圾袋裝廚余垃圾，黃色垃圾袋裝其他垃圾。我又出示了幾張環(huán)保垃圾袋的生產(chǎn)流程圖，與家里的垃圾袋相比，學(xué)生感到很好奇。那么，對于環(huán)保局來說，應(yīng)該發(fā)放多少垃圾袋呢？這就需要了解家庭垃圾袋的需求量，我詢問了幾個(gè)學(xué)生，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)各個(gè)家庭的需求量是不同的，平均數(shù)這個(gè)概念學(xué)生自然而然就想到了，這樣導(dǎo)入非常自然和親切，效果明顯。

綜上所述，一位“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)之始，能創(chuàng)設(shè)有效地思維情境，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)主體”的角色中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，成功的快樂又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

[2]崔克忍.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社，2010-07.

[3]尹安群.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策.東北師范大學(xué)出版社，2010-08.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)焦溪初級(jí)中學(xué)）