如何在汽車材料課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

摘要：當(dāng)今世界知識更新越來越快，學(xué)校所學(xué)的知識已遠遠不能滿足學(xué)生走上社會后的需要，最好的教學(xué)方法不僅要傳授學(xué)生現(xiàn)成的書本上的知識，更重要的是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。闡述了如何利用汽車材料課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：汽車材料；教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，信息與日俱增，專業(yè)知識更新越來越快，學(xué)生在學(xué)校上學(xué)期間獲得的知識已經(jīng)遠遠不能夠適應(yīng)今后生存發(fā)展的需要。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。最好的教學(xué)方法不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)成的書本上的知識，更重要的是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

汽車材料這門課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多采用“講授—接受”模式，以教師講教材，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是上課聽講，課后閱讀書本知識，做教師布置的書面作業(yè)，而自主性和實踐性的學(xué)習(xí)很少，容易造成枯燥無味的感覺。課堂上教師自說自話，學(xué)生似聽非聽，缺乏互動，教學(xué)效果往往不好。

那么，如何在汽車材料課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效果呢？通過多年的教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)從如下幾方面做起。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果在很大程度上由是否感興趣決定，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有比較濃厚的興趣，他就會主動地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且更加廣泛地搜集和這些內(nèi)容有關(guān)的知識，遇到困難時還會表現(xiàn)出刻苦鉆研、不達目的誓不罷休的精神。沒愿望，沒興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就不可能有效地掌握知識，不可能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生來說，和汽車有關(guān)，能摸得到、看得見的東西相對興趣濃厚一些，純理論、抽象的東西就不太感興趣。因此，在講課中筆者盡量和專業(yè)課或?qū)I(yè)實踐課教師結(jié)合，盡可能讓抽象的理論知識與具體的汽車系統(tǒng)、構(gòu)件聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、定向——自學(xué)

即教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過在實踐中獨立觀察現(xiàn)象，獨立閱讀教材，思考、歸納、總結(jié)，完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是教學(xué)中最核心的部分。

如在學(xué)習(xí)第九章《汽車潤滑材料》前一個月，筆者就提前把這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)書面讓學(xué)生記錄下來，并提出具體預(yù)習(xí)要求。

1.通過觀察，回答問題

問題一：在《汽車構(gòu)造》《汽車維修與檢測》實操課上分別觀察發(fā)動機潤滑油、變速箱齒輪潤滑油、輪轂軸承潤滑脂的工作環(huán)境及潤滑油膜所承受的壓力。

問題二：正常工作條件下，三種潤滑材料除了潤滑作用外，還有其他什么作用？

這個內(nèi)容需和專業(yè)課實操教師配合完成。教師演示，學(xué)生觀察，自己得出結(jié)論。由于和專業(yè)課聯(lián)系緊密，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極去探究尋找答案。

2.閱讀教材第118～130頁，回答下面問題。

問題一：總結(jié)發(fā)動機潤滑油的作用、使用性能、分類、品種及規(guī)格，如何選用以及使用時的注意事項。

問題二：總結(jié)齒輪油的作用、使用性能、分類、品種及規(guī)格，如何選用以及使用時的注意事項。

問題三：總結(jié)潤滑脂的作用、使用性能、分類、品種及規(guī)格，如何選用以及使用時的注意事項。

學(xué)生基本知識的構(gòu)建主要還是來自教材，所以，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)先閱讀教材的好習(xí)慣。在閱讀中對將要學(xué)習(xí)的知識有個大致的了解，找到自己認為的重點、難點以及有疑問的地方。學(xué)生通過有目的的預(yù)習(xí)，上課時就可以有針對性地帶著疑問去聽課，能促使他們聽課時注意力集中，在疑點、難點獲得突破之后，會有一種恍然大悟的興奮之情，在大腦中產(chǎn)生深刻的刺激，留下較深的印象，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。起初學(xué)生閱讀教材時，教師要根據(jù)學(xué)生的知識、自學(xué)能力水平，提出具體的預(yù)習(xí)要求，把預(yù)習(xí)的重點，需了解、掌握的內(nèi)容，需要學(xué)生解決的問題，提前告知學(xué)生。

一開始讓學(xué)生簡單地閱讀，按照教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師就可以放手讓學(xué)生自己去決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些是自己必須掌握的，那些是一般了解內(nèi)容，哪些是難點，哪些是重點，自己歸納整理，最后能利用“同化”“順應(yīng)”規(guī)律，把新、舊知識連接起來，找到規(guī)律性的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過長期的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.利用多媒體、課外讀物來補充、拓寬知識面

通過互聯(lián)網(wǎng)、課外讀物有目的地補充書本上介紹不完整，學(xué)生通過閱讀不太清楚的知識。信息能力是信息社會中每一個人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力，它被譽為“進入21世紀的通行證”。教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地利用信息工具，根據(jù)學(xué)習(xí)要求主動獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，分析、加工、處理信息，進行自主學(xué)習(xí)。通過這個步驟培養(yǎng)學(xué)生有目的收集信息的能力，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、課堂合作學(xué)習(xí)，討論交流

1.分組討論，合作學(xué)習(xí)，共享成果

開展分組討論，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣與見解。為了培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神和競爭的意識，也為了彌補教師一人面對眾多學(xué)生教學(xué)的不足，使每個學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。上課時筆者把學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”分成了三個學(xué)習(xí)小組，每組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)解決一種潤滑油的有關(guān)問題。組內(nèi)成員可以根據(jù)自己一個月來觀察、閱讀、查資料所得出的結(jié)論，分享、交流各自的看法，最終形成小組的意見。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的、幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，發(fā)言是踴躍的，不同的人可以獲得不同的發(fā)展。

2.教師啟發(fā)指導(dǎo)，恰當(dāng)評價

在學(xué)生討論交流的時候，教師不能置身事外，要及時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的難點及一些有爭議的結(jié)論進行個別啟發(fā)、答疑、解惑、指點，引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論。在此教師要注意尊重學(xué)生獨特的看法，在尋求結(jié)論時，每個學(xué)生都付出了努力，切不可嘲諷、輕視，要促使每個學(xué)生暢所欲言。教師評論應(yīng)多以表揚、鼓勵為主，多用有感情色彩的詞匯肯定學(xué)生的表現(xiàn)，如：“好，回答得很好！”“總結(jié)得比較完善！”即使學(xué)生的發(fā)言不盡如人意，教師也不要簡單地揮手了事，至少學(xué)生敢于發(fā)言是值得肯定的，其他諸如思維方法、思維角度也有值得肯定的地方。

3.小組代表演示小組結(jié)果

每組推薦兩名學(xué)生上講臺演講，展示小組結(jié)果。在小組展示后，教師應(yīng)對小組合作的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u判。

四、練習(xí)鞏固，教師小結(jié)

評價結(jié)束后，安排學(xué)生做一些課后的思考和練習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中需要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)。通過練習(xí)，有助于學(xué)生鞏固新知識，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的有效遷移。有助于教師了解、檢驗每個學(xué)生掌握新知識的程度。最后教師進行評價、改錯、小結(jié)。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)讓位于學(xué)生和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在這里僅僅是引導(dǎo)者、促進者、組織者、協(xié)助者，教師不再是主體。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)變成了“教”學(xué)生“學(xué)習(xí)”，“教是為了不教”。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性被調(diào)動起來。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

總之，在汽車材料課堂上筆者充分圍繞教材，理論與實踐相結(jié)合，靈活運用探究式教學(xué)法、問題式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位 河南省安陽市交通職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）