興趣閱讀 彰顯個(gè)性

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)理論性越來(lái)越強(qiáng)，連文科也偏于說(shuō)理多，學(xué)生難免感覺(jué)枯燥。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？唯有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

一、閱讀教學(xué)旁征博引，學(xué)生興趣盎然

閱讀教學(xué)既是教師分析文章、講解知識(shí)點(diǎn)的主要途徑，也是展示教師基本功及知識(shí)厚度的平臺(tái)。一個(gè)好的語(yǔ)文教師不但要知識(shí)淵博，充滿激情，還要在教學(xué)中旁征博引，出口成章，給人以美的感受。

我在分析《紀(jì)念白求恩》一課作者寫(xiě)作語(yǔ)言時(shí)，為了突出毛澤東用詞精妙，無(wú)人能比，引用了《沁園春·雪》的例子，當(dāng)堂給學(xué)生背誦“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”用美的詩(shī)詞感染學(xué)生，同時(shí)告訴他們，蔣介石讀到這首詞后，為了與毛澤東一決高下，馬上召集一幫人來(lái)寫(xiě)冬雪，他們聚集在一起，作詩(shī)一個(gè)月，但無(wú)一人的詩(shī)能與主席的媲美。相信這樣的講解一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。久而久之，學(xué)生也會(huì)受此影響，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

二、變單純的抄寫(xiě)記憶作業(yè)為開(kāi)動(dòng)腦筋想做作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)就是抄寫(xiě)記憶的多，理解的少，尤其反映在作業(yè)上更是如此，所以導(dǎo)致一些愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，感覺(jué)“英雄無(wú)用武之地”。如何把這部分學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)？我認(rèn)為可以在每課中有針對(duì)性地給成績(jī)好的學(xué)生布置一些值得深入思考的訓(xùn)練題。

我在講《勇氣》這一課時(shí)，正逢美國(guó)攻打伊拉克期間，很多學(xué)生非常關(guān)心這次美國(guó)的“倒薩”戰(zhàn)爭(zhēng)，每天都在談?wù)?，我讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)，結(jié)合這次戰(zhàn)爭(zhēng)和我們前一單元學(xué)過(guò)的有關(guān)生命的話題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。結(jié)果同學(xué)們積極性非常高，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，偶爾還有爭(zhēng)論。這樣學(xué)生既深刻地理解了課文內(nèi)容，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、用優(yōu)美的語(yǔ)言、哲理的警句引導(dǎo)學(xué)生

“語(yǔ)文知識(shí)在于積累，書(shū)讀得多了，自然就有話說(shuō)有事寫(xiě)了?！睆氖率畮啄暾Z(yǔ)文教學(xué)工作也使我懂得，只有善于積累的人才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力呢？在《熱愛(ài)生命》一課中，我首先出示幾句優(yōu)美又富含哲理的句子：“你可以到工廠去訂購(gòu)一定容量的瓶子，一定尺碼的襯衫，可生命卻容不得你如此訂購(gòu)??！”“別用三年糊涂的快樂(lè)換取一生清醒的痛苦?！薄?，一下子吸引了許多學(xué)生，有很多孩子當(dāng)時(shí)就把這些話記在了筆記本上。我趁熱打鐵引導(dǎo)道：“這些名言警句既是哲人們做人、行事的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是他們對(duì)后人的諄諄告誡，如果我們注意收集這些語(yǔ)言精華，繼承這筆寶貴的精神財(cái)富，能幫助我們更好地去認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)。”后來(lái)班干部從大家收集的名言中，選擇了“初中三年在悄無(wú)聲息中決定人生的方向，好好把握呦！”一句掛在班里，勉勵(lì)同學(xué)們珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。這種教學(xué)既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。

四、多與時(shí)事相聯(lián)系，讓閱讀的外延等于生活的外延

當(dāng)今的學(xué)生已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生了，一味悶頭讀死書(shū)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，所以必須培養(yǎng)學(xué)生由課內(nèi)遷移到課外的閱讀能力。

《我的母親》這一課中，因?yàn)樽髡叩哪赣H心地清明、寬容隱忍、仁愛(ài)善良，所以培養(yǎng)出胡適這樣異常優(yōu)秀的兒子。生活中也同樣如此，央視二套主持人李佳明說(shuō)，他在美國(guó)得知四川汶川地震后，第一反應(yīng)是回國(guó)，回到家鄉(xiāng)四川綿陽(yáng)，但母親的一句話阻擋了他回家的腳步，母親說(shuō)：“你回來(lái)喝的每一瓶水、吃的每一片餅干，都可能挽救一個(gè)災(zāi)民的生命。”就因?yàn)檫@句話，他心甘情愿地為災(zāi)區(qū)人民祈福。當(dāng)我把這些內(nèi)容滔滔不絕地講給學(xué)生時(shí)，他們不僅聽(tīng)得投入，頻頻點(diǎn)頭，還不時(shí)地補(bǔ)充幾句，積極參與。這樣的閱讀教學(xué)顯然已把學(xué)生的全部熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且潛移默化地告訴學(xué)生：多關(guān)心生活吧，因?yàn)槟抢锍錆M了語(yǔ)文知識(shí)。

總之，先有興趣，再讀文本，無(wú)疑是通往成功閱讀的大路，教師只要激起學(xué)生的閱讀興趣，一切問(wèn)題真的可以迎刃而解。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼實(shí)驗(yàn)中學(xué)）