政治知識(shí)點(diǎn)記憶方法初探

高中政治課一共有五本教材，知識(shí)涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、國家與國際組織五方面。在“3+2”的考試模式下，政治作為選修科目在課后能占用的時(shí)間是少之又少的，這就要求教師只能向課堂要效率，而政治這門課的特點(diǎn)是需要記憶的知識(shí)點(diǎn)特別多。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果記不住或記不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不能很好地獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問題，指導(dǎo)實(shí)踐。這就需要學(xué)生掌握有效的記憶方法。如何讓學(xué)生掌握記憶技巧，提高記憶準(zhǔn)確率，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是我們每一位政治教師的不懈追求。在教學(xué)中教給學(xué)生一些必要的記憶方法，是大有益處的。教師良好的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)采取不同的方法，做到具體問題具體分析。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。

一、動(dòng)詞記憶法

所謂動(dòng)詞記憶法，就是記住知識(shí)點(diǎn)里面出現(xiàn)的動(dòng)詞，然后再根據(jù)平時(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備把動(dòng)詞和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。例如，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的大背景下，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的知識(shí)在高考中的分量很重。那如何記住那五條呢？我們認(rèn)真分析一下，可以發(fā)現(xiàn)每一條里面都有相應(yīng)的動(dòng)詞出現(xiàn)，所以找出每一條的動(dòng)詞，那問題就可迎刃而解了。這五條可以概括為以下動(dòng)詞，那就是：提高和建設(shè)、加快和推動(dòng)、統(tǒng)籌和推進(jìn)、加強(qiáng)和增強(qiáng)、推動(dòng)和縮小。然后再把這五個(gè)詞所包含的內(nèi)容進(jìn)行拓展，那問題就很容易記住了。提高和建設(shè)：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家；加快和推動(dòng)：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)；統(tǒng)籌和推進(jìn)：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)；加強(qiáng)和增強(qiáng)：加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力；推動(dòng)和縮?。和苿?dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域發(fā)展差距。再如，在記憶《經(jīng)濟(jì)生活》這本教材中的大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)方式就很難，因?yàn)槠鋬?nèi)容比較長，比較空洞，這時(shí)我們就可以把其中的動(dòng)詞提煉出來：鞏固、建立、擺脫、縮小、趕上、顯示、增強(qiáng)、提高，然后我們?cè)侔阉晟瞥桑褐挥写罅Πl(fā)展生產(chǎn)力，才能為鞏固社會(huì)主義制度建立雄厚的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，才能擺脫經(jīng)濟(jì)文化落后狀態(tài)，縮小歷史遺留下來的與發(fā)達(dá)國家的差距，趕上以至超過發(fā)達(dá)國家，充分顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性；才能不斷增強(qiáng)綜合國力，提高我國的國際地位。

二、主體分類記憶法

近年來，“主體”概念越來越多地運(yùn)用于各學(xué)科領(lǐng)域。在政治教學(xué)的過程中我們也可以借鑒這種主體分類法，把知識(shí)分成不同的主體來記憶。引導(dǎo)學(xué)生按不同主體掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》這本教材的過程中，好多學(xué)生感到知識(shí)凌亂，不成體系，因此在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)就束手無策。而我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果善于運(yùn)用“主體分類記憶法”，那么政治生活相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶就非常容易了。因此，抓住主體這個(gè)關(guān)鍵信息，才能調(diào)動(dòng)起相關(guān)知識(shí)來記憶，這是記住《政治生活》知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。

《政治生活》的內(nèi)容主要分為四個(gè)單元：第一單元是“公民的政治生活”，其主體是“公民”；第二單元是“為人民服務(wù)的政府”，顯然其主體是“政府”；第三單元是“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”，其主要內(nèi)容是我國的政治制度，主要講我國的人民代表大會(huì)制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度，因此其主體主要是“人大”“政黨”和“民族”等；第四單元是《當(dāng)代國際社會(huì)》，主要講當(dāng)代國際社會(huì)的構(gòu)成，即主權(quán)國家和國際組織在國際社會(huì)中的作用以及由它們所組成的國際關(guān)系，顯然其主體是主權(quán)國家和國際組織。通過劃分主體的記憶方法就幫助學(xué)生把整本教材看似凌亂的體系囊括于心，進(jìn)而從每個(gè)主體中影射出知識(shí)點(diǎn)。

三、關(guān)鍵詞記憶法

所謂關(guān)鍵詞記憶法，即在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中，把所要識(shí)記的內(nèi)容通過關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行記憶，然后，根據(jù)自己平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備把內(nèi)容進(jìn)行完善，這樣，就可以避免不必要的死記硬背，既節(jié)約時(shí)間，也可以提高學(xué)習(xí)效率和興趣。例如，在記憶《文化生活》這本書中關(guān)于思想道德建設(shè)這一定義時(shí)，我們就可以把其含義中“核心，原則，重點(diǎn)，基本要求，著力點(diǎn)，四基，共同理想，三觀”這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞抽出單獨(dú)記憶，然后在將其內(nèi)容進(jìn)行完善，這樣利用對(duì)關(guān)鍵詞的記憶就可把社會(huì)主義思想道德建設(shè)的完整內(nèi)容記住，即：以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以增強(qiáng)誠信意識(shí)為重點(diǎn)，以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德為著力點(diǎn)，深入進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)教育，引導(dǎo)人們樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四、趣味記憶法

興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。趣味記憶法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶材料的興趣，以增進(jìn)記憶效果的方法。學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)人們興致勃勃、津津有味地專注于吸引自己的事物時(shí)，大腦就進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，而且不容易出現(xiàn)疲勞和興奮轉(zhuǎn)移。這種狀態(tài)自然有助于增強(qiáng)記憶效果。

運(yùn)用趣味記憶法要盡量把學(xué)習(xí)材料搞得生動(dòng)、形象、新穎，把學(xué)習(xí)過程搞得活躍、有趣、新奇。例如，在講授公司成功經(jīng)營的因素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己畢業(yè)之后幾位同學(xué)打算合伙出資創(chuàng)辦一家公司，要想把公司創(chuàng)辦起來并且經(jīng)營成功都需要具備哪些因素，這樣一下子就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦去想去記。

五、情景記憶法

在探求識(shí)記知識(shí)點(diǎn)方法的過程中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)置成一定的情景也可以幫助學(xué)生快速記住知識(shí)點(diǎn)，例如，社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，可設(shè)想一位父親打工掙錢的過程，先干活（生產(chǎn)），月底發(fā)工資（分配），用工資去市場購物（交換），回來吃飯穿衣（消費(fèi)）。通過這種預(yù)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入知識(shí)點(diǎn)中，這樣，再看到涉及“社會(huì)再生產(chǎn)”的四個(gè)環(huán)節(jié)的題目時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)想起上述情景，并把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)回憶起來。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶亦是如此，教師作為課堂的主導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)該多去觀察和積累，努力找出適合學(xué)生的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生能高效地記憶知識(shí)點(diǎn)。

（作者單位 江蘇省蘇州藍(lán)纓學(xué)校）