研究性學(xué)習(xí)選題問(wèn)題及教師的指導(dǎo)策略

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式、一門(mén)課程領(lǐng)域?qū)嵤┮詠?lái)，學(xué)生和教師都遇到不少困難，特別是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題的“選題”環(huán)節(jié)就遇到困難，以至課題無(wú)法研究下去。我們通過(guò)調(diào)研實(shí)踐針對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)“選題”環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的理念與基本操作程序，給實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師和學(xué)生指出如何提出問(wèn)題，如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究的課題，使指導(dǎo)教師與學(xué)生所選擇的課題更加具有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；選題；研究方法；問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題；指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中規(guī)定開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域，是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。隨著課程改革的深入和教育行政部門(mén)對(duì)這一學(xué)習(xí)不斷地推進(jìn)，許多學(xué)校、教師和學(xué)生都已慢慢接受這種新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中。但是，學(xué)校在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，學(xué)生在選題環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，使得研究性學(xué)習(xí)難以順利開(kāi)展。下面根據(jù)自己幾年來(lái)深入學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)和幾年來(lái)通化市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)際調(diào)研的實(shí)踐研究，談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)課題在選題環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、在選題環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題

1.課題沒(méi)有從學(xué)生的興趣出發(fā)

通過(guò)調(diào)研訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究的課題有許多并不是來(lái)自自己的興趣，這些課題多數(shù)是由學(xué)校或教師指定的。產(chǎn)生這種狀況的原因很多，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)校及個(gè)別教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生不放心，認(rèn)為學(xué)生生活知識(shí)面窄，作不了課題研究，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的潛能，限定了學(xué)生選擇課題的范圍。還有部分原因是同一些教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有關(guān)，他們認(rèn)為在中高考成績(jī)決定一切的今天，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課題脫離學(xué)生自己的生活實(shí)際

中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題研究從其研究過(guò)程來(lái)說(shuō)，大多數(shù)并不具備嚴(yán)格意義的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，但從其研究結(jié)果看，已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。所以，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.課題缺乏研究條件的支持

沒(méi)有對(duì)課題研究具備的條件進(jìn)行可行性、科學(xué)性評(píng)估。主要包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生所處的學(xué)年段知識(shí)結(jié)構(gòu)，年齡及生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面是客觀條件，如人力、財(cái)力、物力和時(shí)間，即學(xué)校、家庭和社區(qū)能給學(xué)生的研究提供必要的物質(zhì)資助方面，如信息資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)濟(jì)支持和活動(dòng)空間等等。

4.選題過(guò)于空洞抽象

學(xué)生在選題過(guò)程中，出現(xiàn)選題過(guò)于抽象的問(wèn)題，可能引起研究方向不明確，指導(dǎo)教師不易指導(dǎo)等問(wèn)題，這樣會(huì)使研究有一定障礙，甚至無(wú)法實(shí)施。如“關(guān)于通化市市民消費(fèi)觀的調(diào)查”“當(dāng)前我市學(xué)生健康水平的調(diào)查研究”“我校初中生道德水平的調(diào)查”等等，都是很抽象的題目，無(wú)法操作。有的學(xué)生選的題目方向很好，但因?yàn)椴粔蚓唧w，也無(wú)法操作。

5.課題的表述不規(guī)范

選擇一個(gè)研究課題并不意味著這個(gè)課題有了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。研究課題的表述方法一般主要有兩種，一種是敘述式（或稱(chēng)描述式），另一種是問(wèn)題式。前者主要是以陳述句的形式出現(xiàn)，如課題“廢電池的危害與利用”。后者主要是以疑問(wèn)句的形式出現(xiàn)的。學(xué)生的選題有許多課題的表述隨意性較大，問(wèn)題表述不夠理想和完善。

二、要建立問(wèn)題意識(shí)

1.要認(rèn)真對(duì)待日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和自然界中的現(xiàn)象

在觀察日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和自然界中的現(xiàn)象時(shí)，要特別關(guān)注那些新奇的、重復(fù)的和密集的現(xiàn)象。平時(shí)要有目的地對(duì)這些偶然的現(xiàn)象、個(gè)別的現(xiàn)象多提幾個(gè)為什么，多提幾個(gè)問(wèn)題。

2.要學(xué)會(huì)觀察與思考，養(yǎng)成不斷提問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)生觀察現(xiàn)象應(yīng)在明確的目標(biāo)指引下有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。這就是說(shuō)，一個(gè)人要有問(wèn)題意識(shí)，要有懷疑一切的精神，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，發(fā)掘其潛在的意義和價(jià)值。

3.要建立一個(gè)自己的問(wèn)題庫(kù)

要養(yǎng)成記錄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，隨時(shí)記下所想到的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要形成2～4問(wèn)題，以建立自己的問(wèn)題庫(kù)。

三、如何使問(wèn)題變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課題

問(wèn)題的提出可以從自己興趣出發(fā)。可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問(wèn)題。然而，并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們開(kāi)展深入研究的課題，在眾多的問(wèn)題中選出一個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。

例如，“某一類(lèi)型的數(shù)學(xué)題有幾種解法？”這雖然是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，但它僅能作為一個(gè)最基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是一個(gè)研究課題。而“環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)”這是帶有普遍性的問(wèn)題，但問(wèn)題涉及的范圍很大，人們可以從許多不同的角度、不同的方面對(duì)它進(jìn)行探討、研究，它是一個(gè)值得探索的領(lǐng)域，但不是一個(gè)合適的課題?！瓣P(guān)于我校學(xué)生早餐問(wèn)題的調(diào)查研究”這是帶有普遍性的問(wèn)題，是人們關(guān)心的飲食與健康的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題可以成為一個(gè)研究課題。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)“選題”環(huán)節(jié)反映出來(lái)的問(wèn)題很多，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇指導(dǎo)方法與手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。要針對(duì)不同小組課題的不同問(wèn)題和學(xué)生的不同情況進(jìn)行具體分析，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。通過(guò)努力使學(xué)生真正受益于研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

趙正新.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)中的“課題問(wèn)題”[J].教育發(fā)展研究，2003（6）.

（作者單位 吉林省通化市教育學(xué)院）