等待1分鐘,靜靜聽童心

美國知名主持人林克萊特訪問一名小朋友，問他：“你長大后想當(dāng)什么呀？”小朋友天真地回答：“我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘，先跳下去。”當(dāng)現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，沒想到，孩子兩行熱淚奪眶而出。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩子回答：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來！”

這個故事給人以深刻的啟示：童心，需要傾聽。主持人林克萊特始終保持著傾聽者應(yīng)該有的一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，讓觀眾聽到了這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。

傾聽是教育的一種手段和藝術(shù)。每個孩子擺脫幼稚、告別無知需要一個過程，而充滿愛意的傾聽，寄托著憧憬，傾注著期望，滿懷著向往，這是教育成功的保障。

溫情的傾聽，滿足孩子的欲望

前些天青青身體不舒服，晨間戶外活動時為了照顧她，我特意給她搬來了一張椅子，讓她坐在旁邊看其他幼兒游戲。無意間，我看到了青青眼中流露出渴望，慢慢地向我走來，站在我身后，不停地?cái)[弄我的衣角。我不由心中一緊，蹲下身來問：“青青，你也想玩嗎？”青青輕聲說：“我也想玩?！薄班?，好?。　鼻嗲嗄樕下冻隽碎_心的笑容，一步一步地走到了孩子們中間，這時幾個女孩叫起來：“青青不會玩的！”“她還不會拉手?！薄八龝?/p>

摔跤的?！蔽掖舐曊f：“青青，老師和你拉手?！薄皩殞殏?，我們?yōu)榍嗲嗉佑秃脝?？”“好！”孩子們異口同聲地說道。就這樣，在孩子們的加油聲中，青青開心地和大家一起玩游戲。

孩子的一舉手一投足都可能是在表達(dá)心中的欲望，因此，傾聽時我們不僅要聽其言，更要觀其行察其色，即聽清楚孩子說的每句話，看仔細(xì)孩子的行為和神情，準(zhǔn)確理解孩子說話的本質(zhì)意義，善于揣摩話外之言，傾聽千萬不能戴“有色眼鏡”。

智慧的傾聽，捕捉教育的契機(jī)

最近幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們洗手時常用手指堵塞水龍頭，讓水濺得很高，往往弄濕了衣服，搞濕了地板。我提醒了他們幾次還是沒用。

這天，天天又用手指堵塞水龍頭，我問他為什么要用手指堵水龍頭，他說：“我想知道為什么手堵了，水不是流出來，而是射出來？”噢，原來是在求知呢。我讓孩子們都回水池邊，告訴孩子們：“當(dāng)小朋友用手指堵塞水龍頭時，水流動的空間變小了，水受到擠壓，就產(chǎn)生了壓力，壓力會讓水噴射出來。小朋友，平時還在哪里看到水是噴射出來的？”“我看到消防隊(duì)叔叔在救火時，水也是噴射出來的。”不知道誰叫了一聲。“對，救火用的的大水管里也有加壓器，可以讓水從地面噴射到幾層樓高。消防員叔叔要救火，你們堵塞水龍頭，也是要救火嗎？”孩子們聽了，都不好意思地笑了。接著，我又讓孩子們討論該怎樣正確洗手，又將洗手的方法及注意事項(xiàng)貼在水池旁，從此以后，孩子們再也不玩水了。

童心是豐富與細(xì)膩的，每一顆童心都是獨(dú)特而又敏感的，需要我們智慧地閱讀，智慧地傾聽。事實(shí)證明，老師充滿智慧的傾聽，為幼兒的思維飛躍創(chuàng)造了一個廣闊的空間，從而激起更多思維的火花，從而鑄就教育的精彩。

冷靜的傾聽，觸摸孩子的思想

美工區(qū)的孩子們圍繞著“音樂會”的主題開展活動。晨晨和欣欣用彩色筆畫了一個站立式話筒，準(zhǔn)備在話筒前剪貼長勁鹿。旁邊的宇宇看到了，連忙說：“你們怎么請長頸鹿來唱歌？長頸鹿是啞巴，應(yīng)該讓鳥媽媽來唱歌才對啊!”聽了宇宇的話，晨晨和欣欣轉(zhuǎn)頭看著我，我微笑不語。過了一會兒，晨晨說：“今天鳥媽媽生病了，不來了!我們就是要請長頸鹿來唱歌!”

區(qū)域活動評價時，我對“長頸鹿獨(dú)唱音樂會”的評價是：這幅畫真有趣，獨(dú)唱演員好可愛。同時，把畫展覽出來，讓孩子們彼此欣賞，共享創(chuàng)作的歡樂。

一個具有傾聽意識的老師不會滿足于僅僅傾聽幼兒的言行，還要善于傾聽聲音背后的某種思想的萌芽，并盡量認(rèn)可它們的價值和意義。晨晨的想法并不科學(xué)，但這本身就是一種創(chuàng)意、一種童真，長大后，他通過學(xué)習(xí)，會知道長頸鹿沒有聲帶、不能發(fā)聲的知識的。老師要認(rèn)真讀童心，仔細(xì)傾聽童聲，才能欣賞童趣，維護(hù)童真。

傾聽，有利于拉近教師與幼兒的距離，使教師了解并走進(jìn)幼兒的世界。也許，我們只需要一分鐘的等待；也許，我們只需要一種姿態(tài)……讓我們用心傾聽花開的聲音。

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編輯 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn