淺談管理會(huì)計(jì)課的實(shí)踐教學(xué)

張華

(陜西工商職業(yè)學(xué)院工商管理系，陜西 西安 710119)

管理會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，是提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不可缺少的知識(shí)和能力。管理會(huì)計(jì)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。但目前的實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期的培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的選擇上、實(shí)踐教學(xué)的方法和手段上，都沒(méi)有能力進(jìn)行很好的解決，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)重理論輕實(shí)踐的觀念沒(méi)能改變。

當(dāng)前高職院校對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)仍放在理論教學(xué)上，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用較少，理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生動(dòng)手能力較差，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。一些教師認(rèn)為管理會(huì)計(jì)不象財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)那樣，以核算為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，體系非常嚴(yán)謹(jǐn)，便于實(shí)踐教學(xué)，而管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系包括管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)分析、決策會(huì)計(jì)、控制執(zhí)行會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)四個(gè)部分，其體系雖然很清晰，但相互之間聯(lián)系并不是很緊湊，用一個(gè)案例很難將其緊密聯(lián)系在一起，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)都不會(huì)有好的效果。

(二)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足。

管理會(huì)計(jì)本身就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分教師只是在課內(nèi)安排幾節(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有安排專門的管理會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)比例不足20%，遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需要。

(三)教學(xué)方法、手段單一。

沒(méi)能走出傳統(tǒng)的教學(xué)的圈子，教師還是僅憑一張嘴、一支粉筆上課，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也很難接受教師所講的知識(shí)。目前，學(xué)校的教學(xué)條件都得到了改善，多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有盡有，可并沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使其得到很好的利用。

(四)與相關(guān)課程的銜接較差。

教學(xué)中把此課做為一門孤立的體系，割斷了它與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程的聯(lián)系，也沒(méi)能考慮管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程之間的內(nèi)容交叉，使所授的課程內(nèi)容與其他課程重復(fù)。

二、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)舉措

(一)把管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)融于整個(gè)理論教學(xué)之中。

建立管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。例如，教師在講授成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的理論問(wèn)題前，可以將要講授的理論知識(shí)點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的現(xiàn)象相聯(lián)系，量身設(shè)計(jì)一些具體思考點(diǎn)(例如:產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算方法選擇上);在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的情景教學(xué)或多媒體演示教學(xué)，再通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問(wèn)題的答案后，教師最后對(duì)該理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的理論聯(lián)系實(shí)際的講解。這樣，理論教學(xué)中有實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)中有理論，不僅使學(xué)生加深了對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的理解，也提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房及校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)以下方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1、進(jìn)行單個(gè)項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)。隨著理論課的進(jìn)行，選出一些單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，加深對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解，例如在講授產(chǎn)品成本時(shí)，可給出某一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品成本資料，讓學(xué)生按成本習(xí)性進(jìn)行分類并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。再隨著課程的進(jìn)行，應(yīng)用此套資料進(jìn)行變動(dòng)成本法模擬、量本利分析模擬等，通過(guò)這樣的分析，可以達(dá)到理論與實(shí)際融會(huì)貫通，便于學(xué)生的理解和掌握。

2、使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，這種教學(xué)形式可應(yīng)用到“生產(chǎn)決策”、“價(jià)格決策”、“長(zhǎng)期項(xiàng)目投資決策”、“變動(dòng)成本法”等內(nèi)容中。教師先介紹相關(guān)的教學(xué)案例 (或通過(guò)其它途徑讓學(xué)生了解案例內(nèi)容)，再讓學(xué)生參與案例分析，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這種方式使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立思考問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3、結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)。強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)，必須注重現(xiàn)代化教學(xué)形式和教學(xué)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，為教學(xué)提供了仿真的表現(xiàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)改變了教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的單向性，可實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，把以往的以教師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;使枯燥無(wú)味的管理會(huì)計(jì)理論用動(dòng)畫、音樂(lè)、圖像等表現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)變得高效而有序。發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用已成為必然，這種技術(shù)的應(yīng)用有力于加強(qiáng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)進(jìn)行校外合作單位實(shí)訓(xùn)。

進(jìn)行校外實(shí)踐，是管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)中必不可缺的，可以通過(guò)畢業(yè)與假期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以彌補(bǔ)學(xué)校計(jì)劃中難以安排的缺失。組織校外實(shí)踐的形式可多樣，例如通過(guò)進(jìn)行專題社會(huì)調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)，在開設(shè)此課的前后讓學(xué)生利用假期進(jìn)行一些管理會(huì)計(jì)方面專題的調(diào)查，也可利用校外實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告。以此形式讓學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高職業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)到經(jīng)營(yíng)管理水平較高的企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)ｎ}調(diào)查，了解企業(yè)各項(xiàng)管理會(huì)計(jì)工作、成本的分析;各項(xiàng)決策的具體做法，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)中的管理問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的解決問(wèn)題的措施和辦法。也應(yīng)該看到，管理會(huì)計(jì)的信息屬于企業(yè)內(nèi)部信息，是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會(huì)讓在校生參與操作，學(xué)生也只能做走馬觀花式學(xué)習(xí)，因此，校外實(shí)踐要周密組織，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，有些實(shí)踐內(nèi)容還要依賴校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)得到。

(三)強(qiáng)化校內(nèi)管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是以核算為主，可進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗(yàn)，管理會(huì)計(jì)也可借鑒。管理會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)首先確定好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系包括管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)分析工具、決策會(huì)計(jì)、控制執(zhí)行會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)四個(gè)部分，這四部分內(nèi)容相互之間聯(lián)系并不是很緊湊，可考慮運(yùn)用項(xiàng)目可行性分析，將項(xiàng)目預(yù)測(cè)和決策結(jié)合在一起。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要用到預(yù)測(cè)的相關(guān)方法，在決策過(guò)程中要計(jì)算現(xiàn)金流量，計(jì)算動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的各種指標(biāo)，對(duì)多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，最后寫出可行性分析報(bào)告。這方面的實(shí)驗(yàn)仿真資料可以找到，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一步步的找出結(jié)論;以全面預(yù)算內(nèi)容為核心設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，企業(yè)以預(yù)算的形式將企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的具體目標(biāo)以貨幣形式表示出來(lái)，是企業(yè)決策的具體化。全面預(yù)算將預(yù)測(cè)、決策、全面預(yù)算、成本分析與控制結(jié)合起來(lái)，具體包括的內(nèi)容有:成本習(xí)性分類、量本利分析、預(yù)測(cè)、決策、投資收益的評(píng)價(jià)、成本分析等知識(shí)，最終的實(shí)驗(yàn)成果也令學(xué)生振奮，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果包括銷售預(yù)算表、生產(chǎn)預(yù)算表、直接材料采購(gòu)預(yù)算表、直接人工預(yù)算表、制造費(fèi)用預(yù)算表、銷售與管理費(fèi)用預(yù)算表、現(xiàn)金預(yù)算表等，并匯總編制預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表和預(yù)計(jì)現(xiàn)金流量表以及預(yù)算與實(shí)際對(duì)比的分析報(bào)告。

三、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)問(wèn)題

(一)處理好與相關(guān)課程知識(shí)的交叉。

管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估等課程存在著知識(shí)的交叉。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)里三門并列的核心課程，但事實(shí)上從內(nèi)容到方法體系，三個(gè)學(xué)科之間存在邊界交叉、內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。就方法體系而言，除成本計(jì)算、核算外，三個(gè)學(xué)科中采用的方法較為相似，都是采用數(shù)量分析方法，從動(dòng)態(tài)上來(lái)掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中形成的資金流動(dòng)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行事前規(guī)劃與事中控制，以提高經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理。內(nèi)容上管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理多處重復(fù)，如與成本相關(guān)的部分的成本性態(tài)、變動(dòng)成本計(jì)算、量本利分析、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算中的成本預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本、責(zé)任成本等與成本會(huì)計(jì)中的成本分類、成本計(jì)算、成本計(jì)劃、成本控制等相互重復(fù)。與財(cái)務(wù)管理重復(fù)的內(nèi)容更多更明顯。

(二)建立教學(xué)內(nèi)容體系的運(yùn)行機(jī)制。

管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系必須理順相互的關(guān)系，明確哪門課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，特別是確定哪些內(nèi)容必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目主要有:成本習(xí)性分析、變動(dòng)成本法、量本利分析、預(yù)測(cè)方法、短期投資分析、長(zhǎng)期投資分析、全面預(yù)算與控制、作業(yè)成本法等，分清這些項(xiàng)目教學(xué)分別應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，通過(guò)什么實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(三)注意與相關(guān)課程的知識(shí)銜接與結(jié)合。

在教學(xué)中，要想真正理解知識(shí)，要搞清這部分知識(shí)與哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)相銜接，例如，管理會(huì)計(jì)中的成本習(xí)性分析、變動(dòng)成本法、量本利分析等的成本資料來(lái)自于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，這些知識(shí)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的自然延續(xù)。明確了這一點(diǎn)，在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，就可以把管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合成一個(gè)整體，在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的一些內(nèi)容的模擬時(shí)，一起完成管理會(huì)計(jì)中的成本習(xí)性分析、變動(dòng)成本法、成本預(yù)測(cè)、銷售預(yù)測(cè)、短期投資決策分析和量本利分析等的模擬。這樣使整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)就成為一體了。

(四)注意畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的利用。

在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有安排管理會(huì)計(jì)的專門實(shí)習(xí)，可在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有所側(cè)重。

1、利用幾天的時(shí)間進(jìn)行管理會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。

2、在校外實(shí)習(xí)時(shí)，有意地布置管理會(huì)計(jì)的相關(guān)課題讓學(xué)生去實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生自己找單位或在企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)觀察，然后根據(jù)自己的了解，寫出有針對(duì)性的調(diào)研報(bào)告。

3、在畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中也要有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生研究一些與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的課題。課題設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自動(dòng)手完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng) (課題)設(shè)計(jì)，并撰寫出設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的作用會(huì)在企業(yè)的內(nèi)部管理中顯現(xiàn)出來(lái)，在管理會(huì)計(jì)課的教學(xué)中，如何把理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，提高教學(xué)效果也顯得越來(lái)越重要。

［1］吳大軍.管理會(huì)計(jì)［M］.北京:中央電大出版社，2006.

［2］張華.“五維互動(dòng)”在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部財(cái)會(huì)，2006，(5).

［3］張華.案例教學(xué)法在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(4).