激發(fā)企業(yè)參與高職校企德育合作的動力研究

姚 芬

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

校企合作是適應高職教育社會性、實踐性、職業(yè)性特點的教育模式。 校企德育合作是在校企合作模式探索及高職德育社會化過程中形成的一種社會化德育模式，其本質(zhì)是高職德育內(nèi)涵的延伸，是校企合作的重要組成部分。 開展合作德育，就是要利用校企合作平臺，利用校企雙方的教育資源，形成校企德育合力，提高德育實效。 但是，作為合作德育重要主體的企業(yè)，在合作中追求利益最大化目標，在合作行為的選擇上往往表現(xiàn)出市場性、 利益性特點，對德育教育價值的認識與合作不到位。 企業(yè)的參與及其與高職院校的合作程度是校企德育合作有效開展的前提。 企業(yè)參與德育合作的動力指企業(yè)參與德育合作的動機和愿望，來源于企業(yè)需求的滿足。 高職院校作為教育機構和校企德育合作的重要主體，應基于企業(yè)發(fā)展需求的視角，研究校企德育合作對企業(yè)的意義，發(fā)揮自己在合作德育中的主導作用，通過主動服務企業(yè)的系列措施，激發(fā)企業(yè)參與德育合作的動機和愿望，促進企業(yè)積極參與德育合作，提高德育合作的成效。

1 企業(yè)參與校企德育合作的客觀依據(jù)

1.1 企業(yè)參與校企德育合作的現(xiàn)實要求

企業(yè)職工思想政治教育工作、企業(yè)文化建設的現(xiàn)狀及頂崗實習學生的道德問題給企業(yè)管理帶來的困難，向企業(yè)提出了參與德育合作的現(xiàn)實要求。 在校企合作中，對參加頂崗實習學生的管理容易不到位，從而加大了企業(yè)管理難度。 實習生在面對企業(yè)管理制度時產(chǎn)生的不適應心理、抵觸心理和反感情緒，以及將其轉化為消極怠工、敷衍工作、尋釁滋事等實際行動的可能，使企業(yè)疲于應付，也成為影響校企深度合作的重要障礙[1]。 另外，隨著經(jīng)濟成分、經(jīng)濟利益和社會生活方式的多樣化，企業(yè)員工和實習學生的思想觀念錯綜復雜，企業(yè)的思想政治教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 不少企業(yè)領導人雖然非常重視企業(yè)文化建設，重視企業(yè)職工的教育工作，但由于企業(yè)內(nèi)部教育資源的先天性缺陷，在塑造、提升企業(yè)文化，促進企業(yè)文化內(nèi)化，開展針對員工的思想教育工作，提高企業(yè)發(fā)展能力和管理水平等方面力不從心，僅有的工作也只能是低層次和分散性的，大多數(shù)企業(yè)的思想政治教育工作在戰(zhàn)略定位、 評判標準、工作目標和創(chuàng)新機制、企業(yè)文化的重塑和調(diào)整等方面都還缺乏具有權威性、 系統(tǒng)性的理論指導，在工作實踐中也缺乏有效的指導，傳統(tǒng)的思想政治工作方法、手段及原有的企業(yè)文化建設狀況很難解決當今企業(yè)實際工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，企業(yè)思想文化建設工作遠遠未能達到支持企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實際效果。 高職院校具有的教育資源方面的優(yōu)勢，能夠在上述諸多方面給企業(yè)提供智力和人才支持，開展高層次的、系統(tǒng)性的理論研究和實踐工作，使企業(yè)的思想文化建設能夠真正推動企業(yè)管理水平和企業(yè)經(jīng)濟效益、社會效益的提高。 選擇高職院校作為合作對象， 借助校企合作的平臺和機遇，大力開展德育合作工作，與時俱進地進行思想文化建設方式和機制的創(chuàng)新，已成為企業(yè)的必然選擇。

1.2 企業(yè)參與校企德育合作的必然要求

德育具有社會功能、個體功能、教育功能。德育的社會功能通過德育的個體功能和教育功能而得以實現(xiàn)?！叭恕笔瞧髽I(yè)發(fā)展的動力源泉。 德育在人格塑造中處于主導地位， 它能使受教育者形成一定的思想、 政治、法紀、道德、心理素質(zhì)，并對受教育者其他素質(zhì)的健康發(fā)展及其從事經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動起著定向、驅(qū)動和監(jiān)督等作用。 德育在企業(yè)生產(chǎn)中的主導地位主要表現(xiàn)為促進企業(yè)生產(chǎn)管理、協(xié)調(diào)企業(yè)人際關系、調(diào)動企業(yè)職工的生產(chǎn)積極性，保證企業(yè)履行社會責任，實現(xiàn)經(jīng)濟目標。德育所培養(yǎng)的人的職業(yè)道德精神，人的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，決定著企業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展方向[2]。

面對知識經(jīng)濟時代和外部競爭環(huán)境，企業(yè)的生存與發(fā)展不僅需要先進技術和設備，更需要人才的支撐，需要人才不斷提升創(chuàng)新能力和團隊精神，挖掘內(nèi)在潛能，并掌握新技術。人才已成為企業(yè)競爭力的核心要素。而積極參加校企德育合作、推進校企深度合作，能夠更好地滿足企業(yè)對于優(yōu)秀人才資源的需求。

2 激發(fā)企業(yè)參與德育合作動力的策略

由于校企德育合作給企業(yè)帶來的效益總是相對間接、遠期的，企業(yè)參與德育合作很難自發(fā)實現(xiàn)，激發(fā)企業(yè)參加德育合作的動力， 成為推進校企德育合作有效開展的關鍵所在。高職院校作為教育機構，應本著服務社會、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才的目的，科學分析企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略及職業(yè)教育需求，充分研究合作企業(yè)思想文化建設工作的現(xiàn)狀及規(guī)律，尋求企業(yè)利益與企業(yè)思想文化建設、校企德育合作的切入點，保證企業(yè)愿意、能夠并真正參與校企德育合作工作。

2.1 發(fā)揮主導作用，為企業(yè)思想文化建設及經(jīng)營管理提供人才和智力支持

學校和企業(yè)是兩種不同的社會組織，它們的關系本質(zhì)上是教育和經(jīng)濟的關系，校企合作是教育與經(jīng)濟合作制度的具體化。 按照經(jīng)濟規(guī)律，作為上層建筑一部分的教育，特別是德育教育，應當與企業(yè)的發(fā)展需求相適應，在為企業(yè)發(fā)展服務的同時，也以自己的特點影響企業(yè)的發(fā)展。因此，在德育合作方面，就要求高職院校必須發(fā)揮主動性、主導性作用，根據(jù)企業(yè)需求，主動為企業(yè)服務。

高職院校應利用學校在教育、 管理方面的人才和智力優(yōu)勢，為企業(yè)的經(jīng)營管理、思想政治教育、企業(yè)文化建設、學習型企業(yè)建設提供支持和服務。 從主動服務社會的角度，學校應組織具有思想政治教育工作經(jīng)驗的領導和教師，進行企業(yè)思想政治教育工作、企業(yè)文化及校企德育合作問題的理論研究，并在研究過程中影響、轉變校企雙方領導的合作理念，成為校企德育合作有效開展的推動者，逐步形成一支高素質(zhì)的符合企業(yè)發(fā)展和高職院校辦學需求的師資隊伍。 高職院校應充分研究合作企業(yè)經(jīng)營管理、文化建設、思想政治教育工作的現(xiàn)狀及主要問題，將企業(yè)員工納入校企德育合作教育的對象之中，將塑造和提升企業(yè)文化、促進企業(yè)文化與企業(yè)思想政治教育工作的結合作為校企德育合作的重要內(nèi)容。 在德育合作中，高職院校應針對合作企業(yè)的行業(yè)和自身狀況，對企業(yè)的經(jīng)營管理、企業(yè)文化建設、員工思想政治教育、德育合作等方面提出建設性意見和方案，在科學理論指導下，推動企業(yè)在經(jīng)營管理、文化建設和職工教育等方面的改革。 當科學的理論成果和成功的改革實踐能夠確保企業(yè)節(jié)省成本、提高競爭軟實力、獲得預期的最大利益時，就會使其真正感受到德育的價值，以及與高職院校開展德育合作的意義， 真正轉變觀念，產(chǎn)生參與德育合作的內(nèi)在動力， 主動利用企業(yè)資源，推動校企德育合作的發(fā)展。

2.2 幫助企業(yè)籌辦企業(yè)大學或制訂企業(yè)教育制度，搭建德育合作的橋梁

當企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模、層次后，就會在人才培養(yǎng)、技術管理及文化傳播等方面產(chǎn)生強烈的訴求。 高職院校應當以企業(yè)營造學習型組織、整合產(chǎn)業(yè)鏈資源、提高企業(yè)核心競爭力等迫切需求為切入點，利用自身的教育資源、經(jīng)驗等優(yōu)勢，結合合作企業(yè)實際需求，通過在培訓認證、專業(yè)開發(fā)、課程建設、教材編寫、師資培養(yǎng)、員工培訓、技能鑒定、技術研發(fā)等方面為企業(yè)提供場地、人力、軟件建設等多方位的支持[3]，幫助其籌辦企業(yè)大學，或建立科學的企業(yè)教育制度，在帶動學校全面發(fā)展的同時，降低企業(yè)擴張成本，為校企深度融合搭建橋梁， 為創(chuàng)建校企德育合作教學模式提供良好的平臺。

2.3 促進企業(yè)文化的重塑、提升，創(chuàng)新德育合作的載體和途徑

企業(yè)文化是企業(yè)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證，能夠給企業(yè)帶來有形、無形的經(jīng)濟和社會效益，是企業(yè)核心競爭力的重要內(nèi)容。 許多企業(yè)深刻認識到企業(yè)文化對企業(yè)戰(zhàn)略管理的價值， 迫切希望高職院校積極參與到企業(yè)文化建設中來。 作為高等教育機構，高校一般都擁有開展企業(yè)文化建設的高素質(zhì)師資隊伍、文化藝術人才和文化娛樂的氛圍。 為進一步推進德育合作的開展，高職院校應有組織、有計劃地開展企業(yè)文化現(xiàn)狀調(diào)研，掌握企業(yè)文化建設的規(guī)律，在相關理論的指導下，參與企業(yè)文化活動，在參與中加深感受、體驗和研究，為改進和提升企業(yè)文化提出具有針對性、科學性的建議和方案。 具體體現(xiàn)為：（1）利用高校開展思想政治教育工作的學科優(yōu)勢、師資力量、前沿理論、科學方法等優(yōu)勢，引導企業(yè)文化基礎建設，促進企業(yè)文化理念的深化，豐富和提升企業(yè)文化的內(nèi)容和層次[4]。 （2）用校園文化建設的先進理念激活企業(yè)文化。 學校應積極參與面向企業(yè)的文化服務，使校園文化主動滲透到企業(yè)文化中去，為合作方提煉企業(yè)精神、經(jīng)營理念、服務宗旨、員工核心價值觀、管理思想、發(fā)展戰(zhàn)略，進行產(chǎn)品文化包裝和市場行情調(diào)研等活動[5]。 通過提升企業(yè)文化，為企業(yè)文化與企業(yè)經(jīng)營管理的融合奠定基礎，也為企業(yè)文化成為實施德育合作的有效載體提供充足條件。

2.4 促進德育與企業(yè)文化的有機結合，創(chuàng)新德育合作機制

（1）將開展企業(yè)德育工作的過程與企業(yè)人力資源開發(fā)和管理的過程結合起來，將高職院校德育的“以人為本” 理念與現(xiàn)代企業(yè)的人本主義管理思想結合起來，使企業(yè)的德育工作逐漸向經(jīng)營、管理領域滲透，提升德育教育的工作職能，解決員工（包括頂崗實習學生） 在生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的思想問題，調(diào)動和保護其工作積極性，通過協(xié)調(diào)員工關系、理順員工情緒而增強企業(yè)內(nèi)聚力，保證企業(yè)高效運轉，從而獲得最大的經(jīng)濟效益和社會效益。 （2）將高職院校常用的理性灌輸、個別訪談、科學說服的德育教育方法與企業(yè)采用的文化熏陶、 群體交流、團隊活動的企業(yè)文化的宣傳教育方法結合起來，消除員工表面認同、內(nèi)心抵觸心理，實現(xiàn)教育員工、促進企業(yè)工作效率與效益快速提高的目的。 （3）促進企業(yè)將企業(yè)文化與德育教育的領導和部門融合起來，形成統(tǒng)一的管理體系，促進企業(yè)文化建設和德育工作的融合，形成德育教育齊抓共管的局面，提高教育合力。 （4）提高企業(yè)決策層、管理層人員素質(zhì)，促進其工作方法創(chuàng)新。 由高校領導和從事思想政治教育工作的專家、學者對企業(yè)決策層、管理層人員開展形式多樣的思想政治教育培訓。 校企雙方應創(chuàng)造更多的機會，使他們能夠廣泛吸取包括德育、心理學、社會學、政治學和組織行為學等管理學科的理論營養(yǎng)，提高創(chuàng)新工作方法的能力。 （5）要幫助和引導企業(yè)領導樹立全面的人才觀念，把高素質(zhì)的人才挑選到思想政治工作崗位上，建立思想政治工作者的內(nèi)在激勵機制，通過制度約束，使從事企業(yè)思想政治工作的經(jīng)歷成為企業(yè)管理者晉升的必要條件；按照培養(yǎng)復合型人才的戰(zhàn)略思路，把企業(yè)思想政治工作者的職業(yè)生涯設計作為一項重要的人力資源開發(fā)工作來做。 （6）建立符合企業(yè)發(fā)展目標的思想政治教育工作評價機制。 要用實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展、管理水平提高和經(jīng)濟效益增長的最終結果，來評價企業(yè)思想政治工作的效果[6]。 具體體現(xiàn)在通過開展思想政治教育工作，使企業(yè)戰(zhàn)略深入人心、管理水平明顯提高、企業(yè)綜合創(chuàng)新能力明顯增強、經(jīng)濟效益有較大增長；頂崗實習學生、企業(yè)員工所接受的德育教育成效在其職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識及其所帶來的工作績效改善和為企業(yè)帶來的經(jīng)濟、社會效益等方面得到充分體現(xiàn)。

2.5 構建企業(yè)參與德育合作的價值觀影響機制

高職院校應當站在企業(yè)的角度，采取一系列主動服務企業(yè)的措施，來引導企業(yè)，使其認識到德育合作對企業(yè)發(fā)展的意義和價值。 但是，這些措施要取得成效，必須得到企業(yè)的理解和配合。 而這也就必然要求企業(yè)領導樹立正確的合作價值觀。 這也是保證校企多方面合作能夠走向深入的重要前提。 每個經(jīng)濟主體的行為都是在一定價值觀的支配下做出的。 通過教育和學習，人們就會產(chǎn)生自覺推動校企合作的動力。 為此，高職院校要重視企業(yè)領導參與德育合作的價值觀影響力，積極主動采取措施，運用宣傳、教育手段，加強對企業(yè)領導的價值觀的影響和教育，使企業(yè)領導樹立“以德興企”及合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源優(yōu)勢互補、整體功效大增的雙贏理念和價值觀，使德育合作真正成為企業(yè)的愿望和應盡的社會責任，從而形成企業(yè)愿意合作、主動合作的內(nèi)在動力，積極發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的組織優(yōu)勢，營造一個持續(xù)有效的校企德育合作環(huán)境。 具體措施為：（1）高職院校要以校園文化建設為載體，加大對企業(yè)文化和企業(yè)形象的宣傳，提高企業(yè)的社會知名度、美譽度，形成校企德育合作的良好氛圍。 （2）要通過各種途徑，宣傳企業(yè)參與德育合作的近期現(xiàn)實意義和遠期戰(zhàn)略意義，并將其與企業(yè)自身戰(zhàn)略目標、企業(yè)總體文化結合起來，從人力資源開發(fā)的角度出發(fā)，進而從時代要求、社會使命、自身職業(yè)發(fā)展的高度，來提高企業(yè)參與職業(yè)教育的自覺性、責任感，引導企業(yè)產(chǎn)生并保持持續(xù)參與德育合作的愿望和動力。

3 結語

校企德育合作的動力機制和校企合作的動力機制分屬不同領域，其合作的必要性和應遵循的規(guī)律也不盡相同。 德育合作屬于上層建筑部分，其合作成效將最終成為促進校企其他方面合作的重要動力因素，能促使校企合作真正達到深度融合程度。在合作狀況良好的校企之間，德育合作有著良好的契機和平臺，合作狀況處于膚淺、表面層次的校企之間、沒有其他方面合作關系的校企之間，也有建立良好的德育合作關系的可能，其關鍵是校企領導層面對校企德育合作意義的認可程度，及其德育合作的契合點（對接點）的尋找和合作機制的建立狀況。企業(yè)作為經(jīng)濟社會組織，在一定程度上應符合人的發(fā)展以及社會發(fā)展的需要， 應承擔一定的社會責任，而企業(yè)自身并不能保證發(fā)展目標、發(fā)展道路和發(fā)展理念與整個社會全局的協(xié)調(diào)一致。 高職院校肩負著服務社會，建設學習型社會、和諧社會，構建終身教育體系的責任和義務，在校企德育合作方面應該主動加強理論研究和實踐探索，發(fā)揮主導和引領作用。

[1] 汪注. 企業(yè)在“校企合作”過程中面臨的三大障礙與消除[J]. 安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2010(4)：62-64.

[2] 孫卓華. 21 世紀我國理工科高校人才培養(yǎng)德育對策[D].大連理工大學，2001：19-20.

[3] 徐胤莉，王紅梅. 企業(yè)大學：高職院校校企合作縱深化發(fā)展的橋梁[J]. 齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2010(11)：158-160.

[4] 路明. 企業(yè)文化與思想政治教育結合的機制研究[D]. 安徽工程大學圖書館，2010：15-16.

[5] 岳鳳歧.彭才根. 校企合作中校企文化的相互影響[J]. 江蘇教育，2010(5)：46-47.

[6] 陳興林. 企業(yè)思想政治工作創(chuàng)新與現(xiàn)代人本主義管理的辯證關系[J]. 湖北社會科學，2002(6)：85-87.