試論公共圖書館開設(shè)親子借閱室的可行性

邯鄲市圖書館辦公室〔河北省邯鄲市 056002〕 安衛(wèi)華

近日,筆者在網(wǎng)上看到一則新聞,說的是:河南省淮陽縣一名女大學生自主創(chuàng)辦了一所該縣首個“家有書童”親子兒童圖書館,該圖書館里最小的會員才只有幾個月,圖書館里藏有各類兒童書籍 2000余冊,大大小小的兒童玩具100多個。這所圖書館和普通的“官家”圖書館并不一樣,里面的圖書都是“繪本”性書籍,家長不僅可以帶著孩子在這里閱讀圖書、學習知識,還能和孩子一起做手工、玩玩具、做游戲互動[1]。在一個“縣城”出現(xiàn)了“親子兒童圖書館”,說明了嬰幼兒的健康成長環(huán)境越來越受到全社會的關(guān)注與重視。這所“家有書童”親子兒童圖書館應(yīng)社會需求而生,館主自籌資金創(chuàng)辦、公益性質(zhì),我們暫且不管它能走多遠,但這種民辦親子圖書館的出現(xiàn)為公共圖書館鳴起了警鐘,“親子教育”服務(wù)距公共圖書館還有多遠?

其實,“親子借閱室”、“親子閱覽室”這樣的名詞在圖書館界并不陌生,并且有一些公共圖書館早已對開設(shè)親子教育服務(wù)形式進行過嘗試。例如,2005年 12月溫州圖書館開辦了“親子借閱室”[2]、2009年10月黑龍江省圖書館建立了“親子閱覽室”[3]……但是,大多數(shù)公共圖書館,尤其是中小型公共圖書館的服務(wù)對象仍為 13周歲以上的青少年及成年人,鮮有為0歲～13周歲,尤其是6周歲以下的少兒及嬰幼兒開展服務(wù)的。隨著時代的發(fā)展,具有開展社會教育功能和開發(fā)智力資源功能的公共圖書館,為0歲～13周歲少兒及嬰幼兒開展服務(wù)的問題已逐漸提上了工作日程。下面,根據(jù)目前的社會需求及公共圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀,對公共圖書館開設(shè)親子借閱室的可行性試作論述。

一、社會對親子教育的關(guān)注度及開展親子教育的必要性

(一)親子教育已越來越引起社會的關(guān)注

親子教育是 20世紀末期在美國、日本等國家和我國臺灣省興起的一種新的教育模式。它不是單純的家庭教育,也不是傳統(tǒng)的園所教育,親子教育不僅向母親傳播育兒知識與方法,更是母子之間的交互、對話、生活化與感性的教育方式。親子教育是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的,根據(jù)我國特有的家庭狀況,這種關(guān)系被擴展為所有與嬰幼兒密切接觸的人——看護人與嬰幼兒之間關(guān)系,從而形成看護人與嬰幼兒之間以互動為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。雖然親子教育在我國剛剛起步,但有關(guān)親子教育的書刊、音像資料已有很多,在百度網(wǎng)站上輸入“親子教育”,輕輕一點,相關(guān)信息便大量蜂擁而來,“親子教育講座”、“親子教育視頻”、“親子教育培訓”等讓人目不暇接,而高位數(shù)的點擊率更說明了此類資源的受用程度。近幾年來,各種各樣的親子教育機構(gòu),如親子教育研究所、親子俱樂部、早教中心、親子園、幼兒園親子班等也在各大中城市雨后春筍般建立起來。親子教育在社會上的受關(guān)注度日益升高。

(二)開展親子教育對嬰幼兒的健康成長至關(guān)重要

育兒專家認為,親子之情、血緣關(guān)系對孩子的健康成長提供了最優(yōu)越的情感氛圍,父母的教育及做事方式最易影響幼小子女。父母與嬰幼兒朝夕相處,關(guān)系密切,是孩子自出生之日起最依賴和信任的人,他們的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子個性的形成與發(fā)展。因此,父母被稱為是孩子的第一任老師。據(jù)研究,如果孩子在 12歲之前沒有和父母建立很親密的親子依戀,那么孩子一生的安全感和幸福感就很難建立,尤其是6歲之前,如果父母沒有拿出足夠的精力陪伴孩子,親子之間很難再建立起足夠的信任和依賴。另外,喚醒孩子閱讀意識是從 18個月到 4歲,兒童語言發(fā)展敏感期是 2歲左右,書寫敏感期是 3.5歲到4.5歲,閱讀敏感期出現(xiàn)在 4.5歲到 5.5歲?？梢?0歲至6歲是嬰幼兒大腦成長發(fā)育與智能開發(fā)的最佳時期和關(guān)鍵階段。在這個時期,親子教育的開展至關(guān)重要。

二、開展“親子教育”服務(wù)是公共圖書館職能發(fā)揮的內(nèi)在要求

(一)開展“親子教育”有利于公共圖書館豐富服務(wù)方式

在當前全社會都在關(guān)心嬰幼兒健康成長的大環(huán)境下,公共圖書館作為社會公共文化設(shè)施,如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢和橋梁作用,進一步開展少兒及嬰幼兒讀者服務(wù)工作,成為了公共圖書館工作者面臨的一個重要研究課題。因為服務(wù)對象多為學齡前兒童,服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)方式和普通讀者有很大區(qū)別。除了要提供適合小讀者學習的功能性、知識性、趣味性相結(jié)合的圖書外,并應(yīng)備有豐富的益智玩具,還要經(jīng)常舉辦各種類型的少兒讀書活動,豐富閱讀方式,以激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的讀書興趣。例如,播放少兒科教節(jié)目,放映兒童影片,舉辦剪紙、郵票、生物標本等展覽,舉辦主題豐富多彩的兒童系列講座,開展家長與孩子一起參加的互動、益智游戲等。這些活動應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的閱讀特點量身定制,不僅可以提高小讀者的閱讀興趣,同時可以豐富圖書館的服務(wù)方式。目前,個別先進的公共圖書館已對此做出探索性的嘗試,取得了良好的社會效益。

(二)開展“親子教育”可以彰顯人文關(guān)懷,拓展公共圖書館的服務(wù)職能

國際圖聯(lián)與聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《公共圖書館宣言》指出:“每一個人都有平等享受公共圖書館服務(wù)的權(quán)利,而不受年齡、種族、性別、宗教信仰、語言或社會地位的限制?！倍谖覈?嬰幼兒群體是被各級公共圖書館所忽略的服務(wù)對象。目前,大多數(shù)中小型公共圖書館所謂的少兒服務(wù)通常是成立一個少兒部,開辟一個少兒圖書閱覽室和外借室,與學校聯(lián)合開展一些讀書、征文等活動,基本上是為學齡兒童服務(wù)的。再深層次的服務(wù)有在“六一兒童節(jié)”或是“世界讀書日”,帶領(lǐng)幼兒園小朋友參觀公共圖書館、聽聽講座,或是舉辦一些小活動。這種服務(wù)可謂是“蜻蜓點水”,與真正的為嬰幼兒教育服務(wù)相差甚遠。

在公共圖書館開展“親子教育”、為少兒及嬰幼兒提供服務(wù),將歷來與公共圖書館不曾產(chǎn)生聯(lián)系的一個年齡最小的讀者群體迎進公共圖書館,就真正做到了世界著名圖書館學專家阮岡納贊所說的“圖書館大門向一切人敞開”、“我們的圖書,人人可借,人人可看”了,真正體現(xiàn)了公共圖書館讀者服務(wù)中以人為本的服務(wù)理念,滿足了少兒與嬰幼兒及其父母的讀書需求,彰顯了人文關(guān)懷。同時,也對傳統(tǒng)公共圖書館提出了新的要求,只有與時俱進,在服務(wù)設(shè)施與服務(wù)精神上不斷完善,才能增強公共圖書館自身的服務(wù)職能,在原有為小讀者服務(wù)的基礎(chǔ)上,更進一步在日益受重視的“親子教育”服務(wù)中發(fā)揮作用。

三、公共圖書館開設(shè)“親子借閱室”的措施

筆者根據(jù)一些先進公共圖書館開辦親子教育服務(wù)工作的經(jīng)驗,以及對社會上親子教育機構(gòu)的考察,認為目前大多數(shù)縣級以上公共圖書館已經(jīng)具備了開辦“親子借閱室”的條件,如果應(yīng)社會需求而設(shè),定能更好地發(fā)揮公共圖書館的教育職能,創(chuàng)造出更高的社會效益。

(一)開辟溫馨的閱讀環(huán)境

“親子閱覽室”的“小讀者”因其年齡特征,以及抵抗力較弱,免疫力較低,應(yīng)為他們開辟一個寬敞明亮、干凈衛(wèi)生的閱讀空間,室內(nèi)通風良好、空氣流動新鮮,使他們可以在室內(nèi)放心活動。對閱讀空間可簡單裝修,使用綠色環(huán)保涂料進行粉刷,選用明快、亮麗的多種顏色布置出引人積極向上的視覺效果。閱讀空間地面宜使用塑膠或木質(zhì)地板等易清潔且不易磕傷嬰幼兒的材料。配以彩色鮮艷、形狀可愛的小沙發(fā)、小桌椅、雜志架、圖書柜等家具,而且家具的高度應(yīng)能調(diào)節(jié),轉(zhuǎn)角處宜為圓弧形。這樣裝飾布置,美觀、安全、方便,充滿童趣。同時,室內(nèi)應(yīng)擺放一些大葉綠色植物,既裝點房間又可以凈化空氣。墻上可以張貼、懸掛兒童字畫、卡通圖片、手工作品、活動照片,以活躍親子借閱室的氛圍,體現(xiàn)與成人閱覽室不同的溫情。考慮到服務(wù)對象年齡特征——愛動,注意力不易集中——親子借閱室應(yīng)充分體現(xiàn)人性化關(guān)懷,詳細劃分出多個獨立的功能區(qū)域,如閱覽區(qū)、游戲區(qū)、手工制作區(qū)、多媒體視聽區(qū)、活動休整區(qū)等,不同區(qū)域配以高質(zhì)量的配套服務(wù)設(shè)施,為小讀者創(chuàng)造舒適、溫馨的學習活動空間。

(二)布置豐富的圖書與益智玩具

書籍是人類智慧與文明的指路明燈,引導與開發(fā)少兒及嬰幼兒的讀書興趣極其重要。親子借閱室作為小讀者學習知識的場所,肩負著培養(yǎng)他們讀書興趣的任務(wù),為此:

在親子借閱室內(nèi),根據(jù)嬰幼兒的喜好心理應(yīng)首選繪本性圖書,用色彩斑斕的圖畫吸引他們的興趣,使識字有限的小讀者能在具體的圖像中直觀領(lǐng)悟圖書的內(nèi)容,并透過圖畫,從看護人及工作人員的講解中認知到更豐富的事物。同時,此類圖書也方便家長與工作人員指導閱讀。語言優(yōu)美、內(nèi)容健康的詩歌類圖書也普遍受小讀者的歡迎。其中,兒歌內(nèi)容簡單,押韻上口,以描述嬰幼兒熟知的人物或動植物為主、容易引起小讀者的閱讀興趣。經(jīng)典詩作,千古傳唱,五字、七字一句,易學,內(nèi)容健康向上,愉悅身心。三字經(jīng)、弟子規(guī)等經(jīng)典韻文、歌謠類讀物,是我國古代的兒童識字課本,是中國傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物,讀起來瑯瑯上口,誦讀的同時再輔以簡單易懂的解說,會對培養(yǎng)兒童的文化底蘊和內(nèi)涵起到潛移默化的作用。

在親子借閱室內(nèi),也可以擺放教導小讀者動腦、動手類書刊,如《嘟嘟熊》、《嬰兒畫報》等。在講這些書刊故事的同時,可以提出一些小讀者感興趣的問題,引導他們開動腦筋,找出答案,培養(yǎng)思考能力,如給出兩幅相似的圖片,讓小讀者找出不同,或是讓小讀者幫助故事中的主角找路線等。也可以根據(jù)故事情節(jié)涂色,或是做手工、貼圖等,在小讀者聽故事的同時,家長與寶寶一起活動,鍛煉孩子們的動手能力,促進親子關(guān)系。同時,在親子借閱室內(nèi),還可以擺放教育光盤、電子圖書等多媒體資料。通過音像、視頻資料,讓小讀者在欣賞音樂、電影、動畫的過程中獲得多種感官享受。處于大腦高度發(fā)育時期的小讀者,模仿能力極強,在全方位立體模式下,更能收到事半功倍的教育效果。

在親子借閱室內(nèi),還可以布置豐富的益智玩具。通過寓教于樂的教育方式,可以開發(fā)小讀者的智力,增長其智慧。據(jù)英國皇家科學院研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常玩益智玩具的人,可開發(fā)大腦開放性思維能力,比不玩的人平均智商高出11分左右。其中,色彩鮮艷、形狀可愛的益智玩具可以刺激小讀者的視覺;能發(fā)出不同聲音的益智玩具可刺激小讀者的聽覺;有不同手感的益智玩具可培養(yǎng)小讀者的觸覺。此外,益智玩具還具有協(xié)調(diào)身體機能的作用。例如,將一盒積木砌出圖形,除了用腦,還要有手的配合。通過玩益智玩具,可以訓練嬰幼兒的手腳協(xié)調(diào)、手眼配合等身體機能。嬰幼兒在與同伴或看護人玩益智玩具的過程中,可以在不知不覺間發(fā)展他們的社會關(guān)系,培養(yǎng)合作精神和與人分享的心理,為日后融入社會打下基礎(chǔ)。在親子借閱室內(nèi)可以擺放的益智玩具有:積木玩具、智力拼裝玩具、拼圖玩具、木制仿真玩具模型等。這些益智玩具成本不高,可多人參與,且適于在室內(nèi)安靜玩耍。

(三)配備高素質(zhì)工作人員開展人性化導讀服務(wù)

對親子借閱室工作人員要比普通借閱室工作人員的要求更高。他們除了應(yīng)具備豐富的圖書館服務(wù)工作經(jīng)驗外,還應(yīng)具有兒童教育經(jīng)驗。他們應(yīng)是有親和力的,掌握基本的少兒及嬰幼兒生理、心理知識,且有愛心、耐心與較強的組織能力、溝通能力、動手能力,有一定的文藝知識和表演能力的高素質(zhì)人才。他們在某種程度上肩負著少兒及嬰幼兒啟蒙教育的重任,他們的服務(wù)會直接影響小讀者的生理與心理生長發(fā)育。親子借閱室工作人員的主要工作是,開展人性化導讀服務(wù),根據(jù)少兒及嬰幼兒不同的需求,為他們及其看護人推薦適合的書刊及玩具,引導他們正確閱讀和利用公共圖書館的文獻信息資源,培養(yǎng)讀書興趣,達到早學早教,融洽親子關(guān)系的作用。

(四)精心策劃互動親子游戲及讀書活動

親子借閱室的小讀者喜歡新鮮事物,但通常耐性較差。適時精心策劃組織一些互動親子游戲及讀書活動,吸引小讀者及其看護人一起參加。以正確引導小讀者的閱讀興趣與愛好,親子互動,感情交流,培養(yǎng)小讀者的開朗性格。組織親子互動游戲,要簡單、易懂、易操作,通過游戲能引導孩子們的正確發(fā)展方向和興趣,培養(yǎng)配合能力及團隊精神,如拖輪胎、蒙眼摸摸等,幾組家庭一起比賽,小讀者與看護人一起配合,可分勝負。讀書活動具有廣泛性、多樣性、自愿性等特點,可以培養(yǎng)小讀者的個性化發(fā)展,可根據(jù)小讀者的不同年齡段的心理特點,遵循導向性和啟發(fā)性原則,精心組織一些有新意的讀書活動。例如,根據(jù)小讀者具有勇于表現(xiàn)的特點,開展閱讀演講比賽,給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會、鍛煉朗誦能力,同時促進其他小讀者學習的積極性;播放少兒科教節(jié)目,組織小讀者收看與討論,有助于加深他們對知識的印象;組織雙向“好書推薦”活動,公共圖書館工作人員可將優(yōu)秀的圖書推薦給小讀者,小讀者也可將自認為優(yōu)秀的圖書推薦給其他小讀者,同時可將親子借閱室沒有的好書推薦給工作人員,工作人員可根據(jù)實際情況進行采購,以滿足小讀者的讀書愿望。此項活動能有效調(diào)動小讀者的讀書積極性。 此外,還可舉辦剪紙、郵票、生物標本等豐富多樣的展覽活動,只要有利于小讀者及其看護人的健康成長,均可進行嘗試。

(五)靈活機動地做好“親子借閱室”的服務(wù)工作

親子借閱室是一個充滿朝氣的服務(wù)窗口,具有廣闊的開發(fā)空間。親子借閱室的服務(wù)對象(0歲～13歲)雖然年齡跨度不大,但個性差距較大。這就要求親子借閱室的工作人員應(yīng)具有靈活機動性,根據(jù)實際情況定制服務(wù)內(nèi)容,給小讀者提供一個沒有約束的自由閱讀環(huán)境,讓小讀者在這里有溫馨舒適家一樣的感覺,有利于小讀者的自由發(fā)揮,培養(yǎng)小讀者的大膽創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

親子借閱室的建立,為公共圖書館的讀者服務(wù)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在新的社會環(huán)境中,公共圖書館應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展,與時俱進地做好為少兒及嬰幼兒的服務(wù)工作。這項工作的開展,將真正實現(xiàn)公共圖書館以人為本的服務(wù)理念,真正做到“圖書館大門向一切人敞開”。親子借閱室的服務(wù)必將為公共圖書館創(chuàng)造出更大的社會效益。

[1]齊永,楊正華.女大學生創(chuàng)辦“家有書童”親子圖書館[EB/OL].[2011-08-01]http://www.people.com.cn/h/2011/0703/c25408-2893898824.html.

[2]仇楊坪.傾注人文關(guān)懷 共享溫馨閱讀——溫州市圖書館新館開設(shè)親子借閱室成效斐然[J].山東圖書館季刊,2006,(2):36～39.

[3]王建威.親子閱覽室亮相冰城[N].中國教育報,2009-10-19(1).