獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

李穎娟

（沈陽大學(xué) 科技工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110041）

科學(xué)合理的實踐教學(xué)能使學(xué)生在加深對理論知識理解的同時，提高實際動手能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力［1］。加強實踐教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解和掌握工商管理的專業(yè)知識與技能，而且能夠全面地提高學(xué)生解決問題、人際溝通以及團隊合作的能力，彌補他們工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應(yīng)能力以及職場競爭力。實踐教學(xué)的研究是工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的一個重要部分，實踐教學(xué)鋪設(shè)了一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實際的有效途徑，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時還能促進教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支“雙師型”的教師隊伍。工商管理是一門由理論知識和實務(wù)技術(shù)結(jié)合而成的應(yīng)用性學(xué)科，該專業(yè)的性質(zhì)要求在教學(xué)中要突出實踐教學(xué)。加強工商管理課程的實踐教學(xué)可以積累有價值的實證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中理論聯(lián)系實際不夠、沒有形成特色的內(nèi)容體系、實用性較差等缺陷［2］。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本校提出了“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情景化人才培養(yǎng)模式（PST－CCE）”。依據(jù)這一人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，提高實踐教學(xué)的作用和效果。

一、獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才與研究型人才相比，最突出的特征是應(yīng)用型人才應(yīng)具備較強的實踐動手能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。獨立學(xué)院都是從高等學(xué)校本部分離出來的，教學(xué)模式基本上是照搬原學(xué)校的，對實踐教學(xué)沒有足夠的重視。

從目前獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)活動來看，存在著如下問題：①實踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的主體地位不明確，沒有構(gòu)建完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性［3］。②教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后，能夠運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行實驗教學(xué)的課程相對較少［4］。③到企業(yè)參觀較多，頂崗實習(xí)的少；學(xué)校缺少“雙師型”人才，由于教師平時的教學(xué)工作量大，實踐經(jīng)驗不足，影響了實踐教學(xué)的效果。④實踐教學(xué)設(shè)施缺乏，穩(wěn)定的實習(xí)基地不足，有些實踐教學(xué)是臨時性的，不利于教師及時指導(dǎo)和解決學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題，更嚴重的是有些實踐教學(xué)流于形式，學(xué)生沒有真正參加實踐活動，因而達不到應(yīng)有的效果。因此，獨立學(xué)院的實踐教學(xué)體系必須進行改革，否則就很難實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、實踐教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

1.貫徹學(xué)校的PST－CCE人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

學(xué)校提出了“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情景化人才培養(yǎng)模式”。貫徹這一指導(dǎo)思想，要改變單純的理論講授，關(guān)鍵是要構(gòu)建一種職業(yè)情景化的教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都圍繞這一模式來設(shè)計，根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的崗位要求，在各個階段設(shè)置不同的實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的特點設(shè)計實踐教學(xué)體系

長期以來，我們對實踐教學(xué)的內(nèi)涵理解偏重于“硬實踐”，即動手能力、操作能力的培養(yǎng)［5］。事實上，實踐教學(xué)的內(nèi)涵既包括動手能力，還包括理論知識的運用、心智模式的形成及實踐經(jīng)驗的積累等。尤其是工商管理專業(yè)，更應(yīng)該強調(diào)側(cè)重學(xué)生“思維”的訓(xùn)練、側(cè)重學(xué)生分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在理論課程的教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往單純講授理論的做法，依據(jù)人類的認識規(guī)律，即從實踐到理論再從理論到實踐的過程，從實踐中引發(fā)某個問題，從理論上分析其原因，尋找對策，再回到實踐檢驗。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的文獻搜集能力、分析能力、邏輯思維能力等。

三、實踐教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

1.實踐教學(xué)改革的內(nèi)容

基于上述實踐教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，我們在實踐教學(xué)改革方面提出了“三結(jié)合”，即實踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生崗位能力緊密結(jié)合，校內(nèi)情景模擬與到企業(yè)頂崗實習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)實訓(xùn)與集中實踐教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定，打破過去的框框，首先確定培養(yǎng)學(xué)生哪些崗位能力，從崗位能力培養(yǎng)的需要定課程和實踐教學(xué)內(nèi)容，部分理論教學(xué)課程增加了課內(nèi)實訓(xùn)和集中實踐。把過去學(xué)生寫學(xué)年論文和課程設(shè)計改為集中實踐，使學(xué)生真正運用所學(xué)理論去分析和解決實際問題，提高了學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

在新制定的人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)相應(yīng)的崗位能力設(shè)定了實踐教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時，加大了實踐教學(xué)的比例，實踐教學(xué)約占總學(xué)時的50%。新增許多課內(nèi)外實訓(xùn)內(nèi)容，確定和完善了校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，優(yōu)化整合了現(xiàn)有實踐教學(xué)體系。在各門課程的整個教學(xué)過程中強調(diào)理論教學(xué)以夠用為度，實踐教學(xué)以崗位素質(zhì)能力培養(yǎng)為主，圍繞能力要求進行設(shè)計。

2.實踐教學(xué)采取的幾種方式

（1）課內(nèi)實訓(xùn)。在理論課教學(xué)過程中結(jié)合案例分析、角色扮演、管理游戲、實驗室軟件實訓(xùn)等，使學(xué)生通過在職業(yè)情境中模擬或分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的崗位能力。例如，管理學(xué)教學(xué)中選取“智渡流沙河”這個經(jīng)典游戲，采取講授—演練—反饋—總結(jié)的思路，使同學(xué)們在做中思考，充分調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。在“智渡流沙河”中，觀察點覆蓋了管理學(xué)的四大任務(wù)——計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制。通過分組、自選組織者、協(xié)調(diào)過河，以及各個動作細節(jié)，將決定游戲成敗的每個重要因素與企業(yè)管理密切關(guān)聯(lián)起來。

（2）課外實習(xí)。①課外實習(xí)包括業(yè)余時間到企業(yè)調(diào)查、進行職業(yè)情境模擬和成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司等。利用業(yè)余時間指導(dǎo)學(xué)生進行ERP沙盤對抗賽，使學(xué)生通過在平時訓(xùn)練和比賽中擔(dān)任各種管理角色，將所學(xué)知識運用到模擬管理活動中，體驗管理角色的各項職能。②指導(dǎo)學(xué)生成立小型創(chuàng)業(yè)公司。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)公司中真實擔(dān)任不同的管理角色，在實戰(zhàn)中鍛煉自己。高年級逐漸退出，帶低年級，實施各種管理行為，如進行校內(nèi)人才招聘、培訓(xùn)、經(jīng)營等，把所學(xué)的知識直接用于管理中。目前公司已經(jīng)小有盈利。

（3）校內(nèi)集中實踐。結(jié)合相關(guān)課程從第二學(xué)期起，每學(xué)期安排三周集中實踐。集中實踐環(huán)節(jié)包括應(yīng)用軟件模擬訓(xùn)練和針對實際問題進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。例如，要求學(xué)生針對學(xué)校新建食堂做的市場需求調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)查和統(tǒng)計、分析能力；應(yīng)用軟件的物流管理實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)和ERP系統(tǒng)實訓(xùn)等。

（4）到校外企業(yè)實習(xí)。與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。計劃大四學(xué)生到企業(yè)實習(xí)半年，學(xué)生通過到企業(yè)相關(guān)的崗位頂崗實習(xí)，親身體驗各種職位，把所學(xué)的理論應(yīng)用于實際工作中，同時在實際工作中提高相應(yīng)的崗位能力。

四、結(jié) 論

高等學(xué)校實踐教學(xué)改革是一個長久的課題，隨著社會的發(fā)展變化，需要不斷地進行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。本文根據(jù)學(xué)生將來在工作中崗位能力的需求，從實踐教學(xué)內(nèi)容、方法等方面，探討了如何改革實踐教學(xué)才能滿足社會的需要。改變了過去那種實踐教學(xué)流于形式的做法，提出了實踐教學(xué)改革“三結(jié)合”，特別是課內(nèi)實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，強調(diào)提高學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力以及動手能力。加強校企合作，在企業(yè)建立長期實習(xí)基地。學(xué)院已經(jīng)與相關(guān)幾家企業(yè)合作，并計劃在學(xué)生大四年級集中到企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)校企“無縫對接”。這對學(xué)生和企業(yè)是“雙贏”的：企業(yè)縮短了培訓(xùn)周期；學(xué)生提前接觸企業(yè)和相關(guān)的崗位工作，有利于實現(xiàn)“零適應(yīng)期”就業(yè)的目標(biāo)。

［1］楊智慧，關(guān)冬梅.基于工學(xué)結(jié)合的財會專業(yè)實踐教學(xué)改革研究與實踐［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2009（10）：66－69.

［2］顧曉波，許玉生.高校實踐教學(xué)改革的研究與實踐［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報，2009（6）：112－114.

［3］趙永寬，石元蒙.淺談獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.人力資源管理，2010（2）：76－77.

［4］王小青，楊健全.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實踐教學(xué)的構(gòu)想［J］.全國商情：經(jīng)濟理論研究，2009（4）：102－103.

［5］蔡則祥，劉海燕.實踐教學(xué)理論研究的幾個角度［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007（3）：79－80.