養(yǎng)成教育寓于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新模式

錢(qián) 平

（沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校 技術(shù)與職業(yè)教育研究所，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

養(yǎng)成教育是指教育者通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過(guò)程［1］。養(yǎng)成教育的本質(zhì)和目的在于培育完整的、作為社會(huì)主體的人，而不是某種片面的、僅僅作為工具的人［2］?；谶@樣的教育目的，養(yǎng)成教育的基本方式和路徑應(yīng)該遵循學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我管理，不能以行政化的要求來(lái)干預(yù)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

將養(yǎng)成教育理念引入陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，既符合一般養(yǎng)成教育的規(guī)范和特點(diǎn)，還具有自身的特點(diǎn)。它以體育教學(xué)為核心，以課外活動(dòng)為手段，注重學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，直至形成健康的生活方式和終身體育鍛煉的意識(shí)。

將養(yǎng)成教育寓于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多層次的教育目標(biāo)、多元化的教育內(nèi)容、多樣化的教育手段和多元化的評(píng)價(jià)方法等4個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，試圖用科學(xué)的方式去教育學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們充滿熱情地去參與體育練習(xí)，形成一套具有科學(xué)性和可操作性的教育模式。在養(yǎng)成教育寓于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新模式中，每個(gè)單元都不是孤立存在的，而是相互銜接、相互保障的：多層次的教育目標(biāo)明確了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)方向；多元化的教育內(nèi)容涵蓋了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；多樣化的教育手段為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供了科學(xué)、有效的培養(yǎng)方法；多元化的評(píng)價(jià)方法為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的效果提供了準(zhǔn)確、可靠的反饋。

一、多層次的教育目標(biāo)

各學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，提出不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，依據(jù)養(yǎng)成教育理論，可以把培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)目標(biāo)——規(guī)范教育；中等目標(biāo)——糾偏教育；最高目標(biāo)——提升教育。

1.規(guī)范教育

規(guī)范教育也叫起始教育。規(guī)范教育的目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到最低限度的體育技能要求，具備基本的體育意識(shí)。對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)規(guī)范教育使學(xué)生了解自己的身體素質(zhì)狀況，掌握必備的體育知識(shí)和技能。

2.糾偏教育

糾偏教育屬于補(bǔ)償教育范疇，是針對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)和意識(shí)偏差進(jìn)行的糾正性的教育。糾偏教育的目標(biāo)是幫助對(duì)體育認(rèn)識(shí)和體育知識(shí)有偏差的學(xué)生，清除思想上的不良因子，改正行為上的不良習(xí)慣，形成規(guī)范的體育鍛煉習(xí)慣。

3.提升教育

提升教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的最高目標(biāo)。提升教育的目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生具有基本的體育知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生逐步形成良好的體育意識(shí)和穩(wěn)定的知識(shí)技能水平，在熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主選擇的能力。

二、多元化的教育內(nèi)容

多元的教育內(nèi)容，可以從培養(yǎng)良好的體育意識(shí)培養(yǎng)、鍛煉習(xí)慣、心理狀態(tài)和生活習(xí)慣等4個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.良好體育意識(shí)的培養(yǎng)

體育意識(shí)是人腦特有的對(duì)體育和體育活動(dòng)的反映。它是在一定的時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的一種狀態(tài)，主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成［3］。學(xué)生正處于身心發(fā)育期，容易受外界因素的影響，適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生體育意識(shí)的提高。

2.良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)

良好行為習(xí)慣一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的主體地位常常被忽視，學(xué)生始終扮演著被加工、被改造的角色，多數(shù)學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還處在較低的層面。將養(yǎng)成教育寓于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握體育知識(shí)和鍛煉方法，逐步明確練習(xí)目的，久而久之就會(huì)形成良好的體育素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)參與體育鍛煉習(xí)慣。

3.良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身體健康。健康不僅指身體健康，還要包括心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。青少年學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，心理和情感狀態(tài)不穩(wěn)定，需要通過(guò)適宜的渠道來(lái)緩解。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生走出教室，走到陽(yáng)光下，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，滿足了青少年在自然環(huán)境中快樂(lè)與健康成長(zhǎng)的基本要求，真正體現(xiàn)“我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”的陽(yáng)光體育理念，這與養(yǎng)成教育的目標(biāo)是相輔相成的。

4.良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的生活習(xí)慣是影響身心健康的重要方面，是科學(xué)養(yǎng)生的基本要求。合理的生活制度、良好的情緒與心態(tài)、平衡的飲食營(yíng)養(yǎng)、適度的健身、積極的休息都是構(gòu)成良好生活習(xí)慣的主要因素。青少年學(xué)生正處于身體發(fā)育的高峰期和心理成熟的關(guān)鍵期，而健康有序的生活習(xí)慣則是身心健康的基本要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，可以幫其了解自己在生活中的不良習(xí)慣與方式，進(jìn)而使其認(rèn)識(shí)到不良生活習(xí)慣對(duì)身心健康的影響。

三、多樣化的教育手段

開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要注意課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、律令教育與自我教育相結(jié)合、文化熏陶與行為訓(xùn)練相結(jié)合、自我管理與同伴教育相結(jié)合。多樣化的教育手段，有助于達(dá)到認(rèn)知與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的教育目標(biāo)。

1.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

養(yǎng)成教育的最終目的是要全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)。而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為教育工作的一個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，塑造健康體魄具有重要的意義。

蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂捷夫在“活動(dòng)理論”中指出，活動(dòng)的基本特征是對(duì)象性，人是在活動(dòng)中形成自己的個(gè)性的。因此，學(xué)校在開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，在注重課堂教育的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，把握住課內(nèi)外結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。除了參加各級(jí)各類(lèi)比賽之外，還要充分發(fā)揮第二課堂教育的作用。采用豐富多彩的形式，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)學(xué)生的對(duì)象性活動(dòng)使學(xué)生形成特定的需要，即把活動(dòng)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自我價(jià)值取向和人格傾向［4］。

2.律令教育與自我教育相結(jié)合

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，各學(xué)校都會(huì)制定具體且可供操作的規(guī)章制度，以此來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的行為。律令教育固然可以起到提示、強(qiáng)化學(xué)生鍛煉的作用，但學(xué)生仍然處于一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)接受的過(guò)程，很難將硬性的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的鍛煉習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)健是個(gè)人主體意識(shí)的發(fā)揮，只有為個(gè)人接受才能在習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)程中產(chǎn)生作用?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)校要將律令教育與自我教育結(jié)合起來(lái)。一方面，發(fā)揮律令教育的作用，制定各項(xiàng)嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)生在環(huán)境的約束中，逐漸形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。另一方面，積極提倡自我教育，突出學(xué)生自身的個(gè)性傾向性和性格特征，在有意識(shí)的控制下，主動(dòng)自覺(jué)地養(yǎng)成比較穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

3.文化熏陶與行為訓(xùn)練相結(jié)合

校園文化可以體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值取向與思維方式，通過(guò)多種校園體育文化展示活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到校園體育文化建設(shè)過(guò)程，切身體驗(yàn)并不斷強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)健身的理解和認(rèn)識(shí)。在良好校園文化的氛圍中，學(xué)生更樂(lè)于投身到體育運(yùn)動(dòng)中去，并感受到體育所帶來(lái)的身體與精神上的滿足。

4.自我管理與同伴教育相結(jié)合

隨著社會(huì)多元資訊的影響力日漸加強(qiáng)，主流意識(shí)影響力下降，人們更愿意聽(tīng)取年齡相仿，知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議，青少年尤其如此，這也是“同伴教育”流行于西方國(guó)家的主要原因［5］。按照同伴教育管理模式，通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生在集體中將自己的能力與他人比較，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身不足，增強(qiáng)鍛煉積極性。

此外，還充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、體育干部的作用，幫助他們樹(shù)立在同學(xué)中的威信。學(xué)生干部在日?；顒?dòng)中起到模范帶頭作用的同時(shí)，也有利于配合學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)工作的開(kāi)展。

四、多元化的評(píng)價(jià)方法

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的教育目標(biāo)，還應(yīng)建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)考核方法。這不僅可以使教育效果得到反饋，還可以通過(guò)評(píng)價(jià)考核，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。

為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循單項(xiàng)評(píng)比與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

1.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)往往只關(guān)注可測(cè)性的品質(zhì)與行為，強(qiáng)調(diào)共性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，有些內(nèi)容勉強(qiáng)量化后，忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為。忽視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)［6］，只會(huì)流于形式，并不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出恰如其分的反映。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生“量”的變化，也關(guān)注“質(zhì)”的轉(zhuǎn)化。特別是對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、體育意識(shí)等內(nèi)容，更以定性評(píng)價(jià)為主，采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的、激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以正面的引導(dǎo)。

2.單項(xiàng)評(píng)比與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要充分肯定綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，也要捕捉每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，進(jìn)而樹(shù)立起全面提高自身素質(zhì)的信心。

因此，在開(kāi)展各種競(jìng)賽時(shí)，要刻意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，授予比賽優(yōu)勝者諸如“體育明星”“單項(xiàng)競(jìng)賽能手”等稱號(hào)，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極投身體育健身的行列，進(jìn)而促進(jìn)其身體素質(zhì)的提高。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合

由于目前學(xué)生的體育基本素質(zhì)相對(duì)較差，如果單純的采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的練習(xí)積極性。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，必須充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的獨(dú)特作用，在日常的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功后的快樂(lè)。

五、結(jié) 語(yǔ)

將養(yǎng)成教育寓于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，是深化陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的一種理論創(chuàng)新。在實(shí)踐中，只有千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，才能促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)持續(xù)、健康地發(fā)展。

［1］李曉莉.基于專業(yè)引導(dǎo)下的大學(xué)生自我管理模式研究［J］.價(jià)值工程，2010（32）：251.

［2］高聯(lián)合.談主體意識(shí)視閾中的大學(xué)生養(yǎng)成教育［J］.教育探索，2010（3）：30－31.

［3］康瑤，魏中.淺析體質(zhì)、體育意識(shí)及行為三者之關(guān)系［J］.內(nèi)江科技，2009（6）：128.

［4］靳小紅，龔妙.“六環(huán)”行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式初探［J］.科學(xué)咨詢：中旬，2011（1）：16.

［5］齊立強(qiáng)，李治勇，張達(dá)健.“四維度”管理模式在新生養(yǎng)成教育中的應(yīng)用［J］.學(xué)校黨建與思想教育：下半月，2011（4）：64－65.

［6］黃光揚(yáng).論基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)改革的六個(gè)重要關(guān)系［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2002（5）：52－54.