二手車鑒定與評估課程教學(xué)設(shè)計研究

魏 煒

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

二手車鑒定評估師屬于復(fù)合型專業(yè)人才，必須具備多方面的知識，其中包括：①汽車維修及檢測技能。要求能夠準(zhǔn)確、迅速判斷車輛技術(shù)狀況；熟悉車型的歷史及技術(shù)特點(diǎn)。②汽車營銷技能。要求能夠?qū)ζ囆星?、供需關(guān)系等進(jìn)行分析，具備良好的溝通能力和談判技巧。③汽車價值評估技能。了解二手車交易的政策法規(guī)，了解各種車輛及證件的管理制度及其真假識別技能，掌握車況鑒定技能及價值估算相關(guān)知識等。

二手車鑒定與評估課程是融合了《汽車構(gòu)造》、《汽車檢測與診斷技術(shù)》以及《汽車營銷管理》、《資產(chǎn)評估》等課程的綜合型專業(yè)課程。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行了改革。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)二手車鑒定與評估工作的職業(yè)能力取向，在教學(xué)內(nèi)容組織上模擬工作實(shí)情，形成了以情境為載體，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為根本的教學(xué)體系。分五個情境進(jìn)行，各個情境教學(xué)均由現(xiàn)場演示教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)構(gòu)成，注重理論演示講解與實(shí)踐訓(xùn)練的融合，這五個情境分別是：

（1）“二手車識偽檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠按規(guī)定檢查二手車交易所需的各項(xiàng)手續(xù)，識別非法二手車，鑒別拼裝車、盜搶車及走私車。

（2）“二手車技術(shù)狀況靜態(tài)檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生掌握對汽車外觀、內(nèi)飾及電氣設(shè)備的檢查。

（3）“二手車技術(shù)狀況動態(tài)檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過目測、耳聽、觸摸等手段，判斷二手車主要總成的基本情況；并通過路試，判斷發(fā)動機(jī)、傳動系、轉(zhuǎn)向系、制動系、懸掛等的技術(shù)狀況。

（4）“二手車技術(shù)狀況儀器檢測”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠使用汽車專業(yè)檢測儀器和設(shè)備對車輛進(jìn)行檢測。

（5）“二手車價值估算”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)車況檢測、鑒定結(jié)果，確定二手車成新率：并結(jié)合二手車市場行情，選擇合適的方法估算二手車價值，撰寫評估報告。

2 教學(xué)方法的改革

現(xiàn)代職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，單純的課堂式教學(xué)，使理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生是哪個方面都沒有掌握牢靠。因此，二手車鑒定與評估課程的教學(xué)綜合采用現(xiàn)場演示教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)和社會實(shí)踐等方法，在知識和技能的掌握上要符合復(fù)合型人才的要求。

（1）情境教學(xué)。采用情境教學(xué)，一方面可使知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)融合；另一方面，有利于與以前學(xué)過的內(nèi)容相銜接。如：在“二手車技術(shù)狀況的儀器檢測”情境，不僅使學(xué)生們懂得了儀器檢測對于二手車技術(shù)狀況鑒定準(zhǔn)確性的影響，同時還復(fù)習(xí)鞏固了《汽車檢測與診斷技術(shù)》。

（2）案例教學(xué)。根據(jù)教學(xué)情境需要可采用以下幾種方式進(jìn)行案例教學(xué)：①教師講案例。以典型案例作為相應(yīng)情境教學(xué)任務(wù)的引入點(diǎn)，通過二手車鑒定與評估實(shí)踐中不同情形的處理，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生思考。如頻頻出現(xiàn)交通事故的校車，很多使用的是報廢二手車，授課時教師可以利用該事件來引出哪些二手車不能進(jìn)行交易。②學(xué)生討論案例。課前將選定的案例交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，對該二手車進(jìn)行評估，確定評估方案。在課堂上學(xué)生分小組討論評估方法的選擇、評估步驟等內(nèi)容，教師巡視各小組討論情況。在班級討論時，由各小組長陳述小組評估方案，其他學(xué)生可作相應(yīng)補(bǔ)充。教師再點(diǎn)評各小組評估方案，指出各方案的優(yōu)點(diǎn)、不完善之處及解決方法，評定小組成績。學(xué)生通過案例的討論，既培養(yǎng)了利用所學(xué)知識思考問題、解決問題的能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。③學(xué)生講案例。讓學(xué)生從汽車網(wǎng)站、汽車類報紙等媒體的報道或身邊發(fā)生的事件中，收集二手車鑒定與評估案例，要求學(xué)生對所看到的案例進(jìn)行分析、評價，總結(jié)評估過程中成功與不足，提出自己的評估方案。通過收集案例，可鍛煉學(xué)生查找資料及整理分析資料的能力。

3 社會實(shí)踐

職業(yè)院校教學(xué)資源有限，開展二手車鑒定與評估實(shí)踐活動，可采取以下方式：第一，組織學(xué)生參觀或參與二手車市場的評估活動。第二，請二手車經(jīng)紀(jì)公司的專業(yè)評估師走上學(xué)校講臺，向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技巧。

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