高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革探索

谷 靜

（中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革探索

谷 靜

（中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

針對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的基地建設(shè)欠缺、設(shè)施建設(shè)不完善和規(guī)劃不合理等問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該采取尋求社會(huì)支持、構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系等措施，以提高整體實(shí)踐教學(xué)水平，達(dá)到高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的效果。

高職；經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)；基地建設(shè)；改革；實(shí)施方案

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。但是，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):理工科專(zhuān)業(yè)需要校內(nèi)生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)基地，而文科則無(wú)需實(shí)驗(yàn)。因此，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生曾長(zhǎng)期陷入理論能力強(qiáng)、實(shí)踐能力弱的尷尬境地。因此高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起步較晚，這一度成為制約高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才”這一目標(biāo)為中心，切實(shí)發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體場(chǎng)所和重要載體[1]。

1 高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的不足

近年來(lái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮的作用顯而易見(jiàn)，但對(duì)于其建設(shè)而言，仍然存在著諸多問(wèn)題[2]，研究高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革問(wèn)題勢(shì)在必行。

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)欠缺

一些高職院校對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仍持錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可有可無(wú)。個(gè)別院校由于經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)于本應(yīng)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一拖再拖，致使學(xué)生實(shí)習(xí)所必須接觸的關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍然無(wú)法完成。

1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)

不少高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但因?yàn)榕囵B(yǎng)計(jì)劃制定不完善或者課程設(shè)計(jì)不合理等因素，仍不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。從某些院校建設(shè)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行結(jié)果來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)這些實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)。由于學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容極其有限，多數(shù)院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡。

1.3 基地硬件設(shè)施建設(shè)不完善，規(guī)劃不合理

由于高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起步較晚，再加上擴(kuò)招政策的持續(xù)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)上升較快，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代的速度也極為迅猛。雖然高職院校每年都在增大對(duì)教學(xué)資源的投入，但是相對(duì)于硬件設(shè)備整體投入的數(shù)量和質(zhì)量，還是跟不上學(xué)生人數(shù)的增加和計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代的速度。簡(jiǎn)而言之，不少高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的硬件投入力度不足[3]。另外，還有些高職院校對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃的制定不合理，缺少規(guī)劃和系統(tǒng)思考，不能充分地考慮客觀實(shí)際。部分設(shè)備建設(shè)僅是為了給學(xué)?；?qū)W科專(zhuān)業(yè)建設(shè)裝點(diǎn)門(mén)面，導(dǎo)致其功能得不到發(fā)揮，結(jié)構(gòu)達(dá)不到要求。

1.4 對(duì)基地軟件建設(shè)重視程度不夠

高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在計(jì)算機(jī)軟件使用方面存在很大的局限性，尤其是一些常用的金融軟件、貿(mào)易軟件等實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，而特別適用于高職院校使用的軟件更為缺乏?？晒└呗氃盒＝?jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選擇的軟件種類(lèi)有限，軟件價(jià)格較高，使得一些學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入多用在了購(gòu)置硬件設(shè)備上，而嚴(yán)重忽略了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地軟件的建設(shè)。

1.5 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量薄弱

由于高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起步較晚，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)長(zhǎng)時(shí)間處在初級(jí)階段。大多院校與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的交流不多，聯(lián)系較少，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排不完善，相關(guān)管理制度的制定不合理，導(dǎo)致無(wú)法吸引企業(yè)或行業(yè)中的精英對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)親臨指導(dǎo)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師嚴(yán)重缺乏。

2 經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革的具體實(shí)施方法

根據(jù)高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，制定了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革的具體方案[4]。

2.1 尋求社會(huì)支持

學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張?jiān)诤艽蟪潭壬蠈?dǎo)致了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重不足。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地歸屬于學(xué)校，所以經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該是以學(xué)校建設(shè)為主體，同時(shí)尋求社會(huì)支持，在多方共同投資建設(shè)的前提下解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足這一問(wèn)題。具體來(lái)講，經(jīng)濟(jì)類(lèi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)立足于行業(yè)，面向社會(huì)，從基地規(guī)劃、設(shè)計(jì)到設(shè)備和軟件的投入以及師資力量的配備等方面，與企業(yè)建立長(zhǎng)久聯(lián)系，在滿足高職院校實(shí)踐性教學(xué)要求的同時(shí)，也為行業(yè)、社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)門(mén)性培訓(xùn)、考核與鑒定，即為行業(yè)、社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)這種方式，可以使高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，從而解決經(jīng)費(fèi)緊張導(dǎo)致的建設(shè)不足問(wèn)題。

2.2 構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系

所謂實(shí)訓(xùn)基地，就是將學(xué)生置身于以真實(shí)職場(chǎng)為背景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境當(dāng)中[5]。所以，高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，不僅僅是為了驗(yàn)證理論，也在于對(duì)學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的實(shí)際需求為依據(jù)，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況。對(duì)于重新修訂經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體建議是:構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)相匹配的情景模擬實(shí)驗(yàn)室和軟件模擬實(shí)驗(yàn)室。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不但能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到“我實(shí)踐我充實(shí)、我實(shí)踐我快樂(lè)”這一目標(biāo)，而且利用情景模擬實(shí)驗(yàn)和軟件模擬實(shí)驗(yàn)，能更好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，提高學(xué)生的實(shí)用性技能，進(jìn)一步完善職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的實(shí)際需求。

2.3 持續(xù)加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的軟硬件投入力度

所謂加大經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的軟硬件投入力度，就是調(diào)整硬件的規(guī)劃與配備，完善軟件的建設(shè)與管理。每年在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入、在數(shù)量上的增長(zhǎng)至少要跟得上學(xué)生人數(shù)的增加；在質(zhì)量上，硬件設(shè)備更新?lián)Q代的速度與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱的內(nèi)容要求要相互匹配。對(duì)于軟件的投入，要突破以往計(jì)算機(jī)軟件使用的局限性，至少要保證經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)常用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入。只有這樣才能更好地與情景模擬實(shí)驗(yàn)和軟件模擬實(shí)驗(yàn)相配合，使經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地得到有效利用，充分發(fā)揮其應(yīng)具備的作用。

2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)老師與學(xué)生共同完成實(shí)踐教學(xué)。高職院校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行密切交流，經(jīng)常聯(lián)系，增加引進(jìn)高水平人才的機(jī)會(huì)。學(xué)生零距離接觸行業(yè)或企業(yè)精英，接受其指導(dǎo)，不但能更快地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能開(kāi)拓他們的視野，使他們受到鼓舞。

2.5 完善并加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理制度

合理安排經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地日常管理工作，實(shí)現(xiàn)制度化、模式化，其目的一方面是使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠得到充分利用，另一方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題能夠給予及時(shí)處理，從而保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)一步深化高職教學(xué)過(guò)程改革的同時(shí)，要加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一[7]。對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行改革研究，將會(huì)極大地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展，提高整體實(shí)踐教學(xué)水平。因此，解決高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，擬定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革的新方向勢(shì)在必行。

[1]朱正偉，劉東燕，何敏.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（1）:76-78.

[2]曾艷.高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的問(wèn)題研究[J].管理觀察，2010（5）:122-123.

[3]沈海東.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理模式探討[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）:11.

[4]王冰.高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源流程式管理探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（2）:63-65.

[5]李志軍，張志勇，陳麗娟.通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（6）:146-149.

[6]郭家星，屈有安.高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（33）:54-55.

[7]潘玉昆.借鑒加拿大CBE教學(xué)模式以深化高職教育教學(xué)改革[J]. 教育與職業(yè)，2009（24）:16-18.

Reform Exploration on Training Base Construction for Cam pus Practice of Economy Specialties in Higher Vocational Colleges

Gu Jing
（Environmental Management College of China， Qinhuangdao Hebei066004， China）

In view of the problems existed in the training base construction for campus practice of economy specialties， such as lack of base construction， imperfect facilities， unreasonable planning and so on，the article proposed that the campus practice of economy specialties should take some measures， for example seeking for social support， building new type of practical teaching system to improve the level of practice teaching and achieve the effect of training students' professional competence of economy specialties.

vocational college； economics； practice teaching； base construction； reform； implement programs

G71

A

1008-813X（2012）05-0085-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2012.05.025

2012-08-21

中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院科研項(xiàng)目《高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革研究》（201221）

谷靜（1985-），女，遼寧省北票市人，畢業(yè)于大連理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析與管理專(zhuān)業(yè)，碩士，助教，主要從事經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)復(fù)雜性和高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教育研究。