高職《給水工程》 教學(xué)新設(shè)想

景長(zhǎng)勇

（中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院 環(huán)境工程系，河北 秦皇島 066004）

高職《給水工程》 教學(xué)新設(shè)想

景長(zhǎng)勇

（中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院 環(huán)境工程系，河北 秦皇島 066004）

通過介紹《給水工程》課程的性質(zhì)和作用，分析目前《給水工程》課程教學(xué)中存在的主要問題，對(duì)課程今后的教學(xué)思路提出了新設(shè)想，主要包括:依托學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，引入科學(xué)研究新成果，構(gòu)架全新課程內(nèi)容體系；嘗試采取“課堂＋網(wǎng)絡(luò)輔助”教學(xué)模式；采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)講授相結(jié)合的理論教學(xué)手段和課堂演示與工程現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、教師演示與學(xué)生動(dòng)手結(jié)合、經(jīng)典演示與現(xiàn)代高科技結(jié)合、傳統(tǒng)演示與多媒體結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)手段；采用變一考為多考和加重平時(shí)成績(jī)的課程考核方式等。

給水工程；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；新思路；改革

1 《給水工程》課程的性質(zhì)和作用

《給水工程》是中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）水務(wù)工程專業(yè)的專業(yè)核心模塊課程之一。課程主要學(xué)習(xí)我國(guó)城市供需水現(xiàn)狀、城市給水系統(tǒng)規(guī)劃布置及其工作情況、城市用水量計(jì)算、城市給水管網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、取水工程、給水處理技術(shù)和水廠設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有從事城市水務(wù)，包括城市市政水工程、建筑水工程、水環(huán)境保護(hù)以及水資源管理等相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的管理、施工和運(yùn)營(yíng)等方面能力的專門技術(shù)人才。

2 《給水工程》教學(xué)中存在的主要問題

2.1 理論研究與實(shí)踐脫節(jié)

與《水污染控制技術(shù)》相比，《給水工程》的理論研究相對(duì)薄弱。盡管近幾年本學(xué)科在新技術(shù)、新理念、新設(shè)備、新計(jì)算方法及其規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等方面均有一定發(fā)展，但是實(shí)際設(shè)計(jì)和施工等條件千差萬別，使得本學(xué)科在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)很多問題，急需相應(yīng)的理論支持。在當(dāng)前的高等職業(yè)教育框架下，給水工程學(xué)科很難形成良好的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，其中主要弊端就是理論研究環(huán)節(jié)與實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，且理論研究明顯滯后于實(shí)踐應(yīng)用[1]。因此，本學(xué)科的理論研究進(jìn)展不足以做到引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐，甚至落后于實(shí)踐發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置與實(shí)際需求存在一定差距

目前，《給水工程》的課程內(nèi)容既有地下水與地表水取水工程的基本原理、輸配水管網(wǎng)布置和計(jì)算的基本理論，又包括給水處理技術(shù)和相關(guān)凈水構(gòu)筑物的基本原理。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生僅僅具備了足夠的專業(yè)理論知識(shí)，而欠缺水廠和管網(wǎng)運(yùn)行管理等方面的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)對(duì)水務(wù)工程專業(yè)學(xué)生需具備給水工程相關(guān)領(lǐng)域管理、施工和運(yùn)營(yíng)等方面專門技術(shù)能力的要求。那么，如何根據(jù)知識(shí)必需和夠用的原則，將理論內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地融合，是實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式首先要解決的問題[2]。

2.3 課程教學(xué)形式不夠豐富

《給水工程》課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式相對(duì)比較單一，缺乏各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)和課程設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)訓(xùn)，不能很好地滿足當(dāng)前就業(yè)單位的實(shí)際要求。即不管學(xué)生是到水務(wù)局、水廠還是設(shè)計(jì)院就業(yè)，思想上都認(rèn)為給水是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的工程，而不能真切地認(rèn)識(shí)到其中的復(fù)雜。盡管學(xué)院《給水工程》的教學(xué)手段已經(jīng)有較大改進(jìn)，從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方式，逐步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，但目前教學(xué)課件的制作大多只限于PPT形式，過于單一，還有很大的改進(jìn)空間。

2.4 實(shí)踐研究基礎(chǔ)薄弱

《給水工程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而秦皇島市的給水廠原本就較少，而且水廠的日常管理又十分嚴(yán)格，不可能允許學(xué)生經(jīng)常性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這就使實(shí)習(xí)基地資源嚴(yán)重受限。再加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，即使實(shí)習(xí)也僅僅限于參觀水廠和一些施工現(xiàn)場(chǎng)，形式單一且走馬觀花，學(xué)生的動(dòng)手能力并沒有得到實(shí)際鍛煉，綜合素質(zhì)的提高也無從談起。

3 《給水工程》教學(xué)新思路

3.1 依托學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，引入科學(xué)研究新成果，構(gòu)架全新課程內(nèi)容體系

在教學(xué)和教研過程中，課程組的教師應(yīng)充分依托本學(xué)科的建設(shè)優(yōu)勢(shì)，并積極引入領(lǐng)域內(nèi)的全新科研成果，對(duì)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行全新構(gòu)架，逐步改變以往只注重傳授基本理論的教學(xué)方式，將當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)理論和工程實(shí)踐融入教學(xué)，適當(dāng)介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的本學(xué)科最新進(jìn)展，使課程內(nèi)容與專業(yè)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合，具有科學(xué)性和探索性[3]。全新的內(nèi)容體系可以包括理論課教學(xué)與科研的結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與科研的結(jié)合及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與工程實(shí)際的結(jié)合等。

3.2 課程教學(xué)模式的改革

對(duì)課堂教學(xué)而言，本課程組準(zhǔn)備嘗試采取“課堂＋網(wǎng)絡(luò)輔助”教學(xué)模式[4]。以課堂教學(xué)為主，應(yīng)用“電子教案＋計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件”對(duì)教師的課堂講授進(jìn)行補(bǔ)充。在課堂上教師通過多媒體課件實(shí)現(xiàn)信息的傳輸，在課后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行在線瀏覽和網(wǎng)上交互等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生的角色由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上有更大的自主選擇性。

3.2.1 課堂內(nèi)教學(xué)模式

3.2.1.1 精講式

通過對(duì)課程內(nèi)容的集成整合、系統(tǒng)優(yōu)化，課堂上講透教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如給水處理技術(shù)的基本原理，以點(diǎn)帶面，切實(shí)做到少而精，概念和原理融會(huì)貫通。

3.2.1.2 案例式

3.2.2 課堂外教學(xué)模式

3.2.2.1 科研式訓(xùn)練＋作業(yè)綜合化

對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)性要求，每個(gè)章節(jié)都給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展性思考題，學(xué)生需要有針對(duì)性地自學(xué)部分內(nèi)容并對(duì)某些問題進(jìn)行深入探討，通過撰寫專題小論文，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和科學(xué)研究能力。

3.2.2.2 體驗(yàn)教學(xué)

在課程結(jié)束后，組織安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)技術(shù)工作的嚴(yán)格、嚴(yán)肅和認(rèn)真。

3.2.2.3 第二課堂的開展——科技創(chuàng)新活動(dòng)

在任課教師的指導(dǎo)下，利用學(xué)生課余時(shí)間組織科研活動(dòng)，開展學(xué)生第二課堂。通過參加課程組的科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課不感興趣的狀況，同時(shí)也提高課堂教學(xué)的效果。

3.3 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)講授相結(jié)合的教學(xué)手段

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于其能夠在有限的課堂時(shí)間里傳遞給學(xué)生較大的信息容量，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，有助于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。而傳統(tǒng)教學(xué)許多的教學(xué)方法經(jīng)過了多少代人大浪淘沙鑄就而成，教師可以邊寫、邊講、邊示范，教師與學(xué)生之間的感情交流更加生動(dòng)，教師通過富有魅力的教學(xué)動(dòng)態(tài)和富有感染力的肢體語言使學(xué)生寓學(xué)于樂。

那么現(xiàn)代教學(xué)是一味地追求多媒體教學(xué)手段，還是抓著傳統(tǒng)教學(xué)手段不放呢？筆者認(rèn)為，只有將這兩種手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能收獲到更好的教學(xué)效果。為適應(yīng)學(xué)院向大眾化、素質(zhì)化職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的發(fā)展方向，教學(xué)課件必須進(jìn)一步充實(shí)改進(jìn)，課件內(nèi)容要進(jìn)一步更新，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和裁減，不斷提高教學(xué)課件的質(zhì)量。

3.4 課程實(shí)踐教學(xué)理念的更新

為配合教學(xué)需要，《給水工程》課程的實(shí)踐教學(xué)改革將采取課堂演示與工程現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、演示與展示結(jié)合、教師演示與學(xué)生動(dòng)手結(jié)合、經(jīng)典演示與現(xiàn)代高科技結(jié)合、傳統(tǒng)演示與多媒體手段結(jié)合的方式。為此，在《給水工程》的課程設(shè)計(jì)教學(xué)中采取的教學(xué)方式是:結(jié)合課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生布置專題討論、小論文及課程設(shè)計(jì)等互動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)解決問題的方法。讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館及電子圖書資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和使用擴(kuò)充性資料的能力[5，6]。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以鍛煉查閱資料的能力，通過查閱資料學(xué)生獲取設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，提出設(shè)計(jì)方案，并可以對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加以論證，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的目的。

另外，為了解決課程實(shí)習(xí)難的問題，課程組將積極配合院系強(qiáng)化《給水工程》的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與秦皇島市的各水廠進(jìn)行良好溝通，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，基本保證學(xué)生能到水廠進(jìn)行參觀討論，可以到一些施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)管理和施工實(shí)踐。根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，制定出操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，并且在執(zhí)行過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期修訂，不斷完善。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，為以后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.5 課程考核方式的改革

《給水工程》課程考核通常是課程完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末閉卷考試，成績(jī)?cè)u(píng)定以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎骖櫰綍r(shí)的課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況等。從實(shí)際效果看，這種幾乎是“一考定論”的方式存在諸多弊端。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，課程組教師決定改革現(xiàn)行的考試方式。首先，通過增加形式多樣的課堂小測(cè)驗(yàn)，“變一考為多考”，淡化期末考試，這樣既可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課上積極性和課下主動(dòng)性，又可以改變學(xué)生考前突擊的習(xí)慣，減輕學(xué)生考試壓力。其次，要適當(dāng)加重平時(shí)成績(jī)的份額。平時(shí)成績(jī)除了包括平時(shí)考勤和作業(yè)外，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上回答問題及上臺(tái)講解等方面的表現(xiàn)。再次，教師可以布置一些配套的習(xí)題集，讓學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練，以便進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4 結(jié)語

高職《給水工程》課程改革的研究與探索是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程。筆者希望通過上述教學(xué)改革設(shè)想的實(shí)踐和摸索，可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的多學(xué)科理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)講授為主向知識(shí)應(yīng)用為主的轉(zhuǎn)變、從理論思維為主向能力訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變，從“培養(yǎng)知識(shí)性人才觀”向“培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才觀”的轉(zhuǎn)變。

[1]楊金香，劉文娟.論理論聯(lián)系實(shí)際在《水污染控制工程》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 保山師專學(xué)報(bào)，2008，27（2）:42-44.

[2]姬瑞華，劉作云.給水工程課程教學(xué)方法的探討[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，15（3）:82-84.

[3]王彥紅，黃蕾.給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].大眾科技，2009（9）:154-155.

[4]楊開明，楊小林.比較教學(xué)法在“給水工程”教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等教育研究，2010，27（2）:71-73.

[5]朱曙光.給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探討[J].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2008，16（10）:90-93.

[6]方芳，蔣紹階，郭勁松.水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)的改革與思考[J]. 高等建筑教育，2008，17（1）:69-71.

New Ideas for Water Supply Engineering Teaching of Higher Vocational Institutions

Jing Changyong
（Department of Environmental Engineering， Environmental Management College of China，Qinhuangdao Hebei 066004， China）

After briefly introducing the nature and function of the course Water Supply Engineering， and analyzing the main problems existed in the present course teaching， the article put forward some new ideas for the later course teaching，mainly including relying on the advantages of discipline construction， introducing new achievements in scientific research， building new curriculum content system， trying to take"classroom+network auxiliary" teaching mode， carrying out theory teaching by multi-media and traditional interpreting，practice teaching by combing classroom demonstration with spot interpreting，combing teachers' demonstration with students' operation， combining traditional presentation with multi-media， taking new assessing method.

Water Supply Engineering； theory teaching； practice teaching； new ideas； reform

G712

A

1008-813X（2012）05-0082-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2012.05.024

2012-08-05

景長(zhǎng)勇（1980-），男，河北秦皇島人，畢業(yè)于華北電力大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)，碩士研究生，講師，主要從事水環(huán)境保護(hù)和水處理方面的研究。

學(xué)科內(nèi)的新成果和工程實(shí)例，開展并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，形成良好的師生互動(dòng)，例如給水處理中新技術(shù)和新工藝的運(yùn)用，通過多方案比較解決問題，提高創(chuàng)新能力。