他山之石，可以攻玉
——再談如何提高學生作文能力

包紅霞

(諸城市第一中學，山東 諸城 262201)

他山之石，可以攻玉
——再談如何提高學生作文能力

包紅霞

(諸城市第一中學，山東 諸城 262201)

作文，一直是高中學生的一個硬傷，枯燥無味、空洞無物是學生作文走不出去的誤區(qū)。

古人云:“他山之石，可以攻玉?！碧岣邔W生語言表達的規(guī)范性和準確性也可以借用“他山之石”，而這“他山之石”又在何方呢?這就需要老師來動腦筋了。老師有責任引導學生去開發(fā)這“他山之石”。

為了規(guī)范學生的語言，使其更準確，更生動。

第一，這“他山之石”可以指名人名言，可以引用古典詩詞，這是語文常用的潤色語言的方式?？墒沁@種方式也有弊端，現(xiàn)在的90后對名人名言和古典詩詞知之甚少，所以，道理雖懂，卻無法靈活運用。

既然這個方向拉不動，與其硬著頭皮生拉硬拽，不如換個方向試試，開辟一個新的天地。比如，現(xiàn)在的孩子離古典文學遠了，但是離時尚文化和網(wǎng)絡文化近了。我們何不因勢利導，利用這些時尚文化和網(wǎng)絡文化呢?例如利用學生愛聽的流行歌曲中的語言，有些流行歌曲的語言生動而又深刻。也可以利用網(wǎng)絡語言，很多網(wǎng)絡語言都很耐人尋味。這些語言貼近學生的生活，他們不但容易接受，而且也容易理解和運用。但是利用時尚語言和網(wǎng)絡語言的前提是有一定的辨別能力，因為時尚語言和網(wǎng)絡語言里面也是精華與糟粕同在的，要有去粗取精的能力。

第二，以課文為范例，大量閱讀課外書

高中課本中的許多課文都是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內(nèi)容給學生作個簡要介紹，激發(fā)起學生欲了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，加之老師要求每天閱讀半小時課外書的任務，學生能夠配合課堂教學讀完這些書。這個過程中要充分利用、發(fā)揮學校閱覽室和閱讀課的作用。

還可以結(jié)合電視讀名著，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著均已拍成電視上演過?？赐炅水嬅婷利惖碾娨暎賮硇蕾p優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。讀什么版本學生根據(jù)自己的水平自由選擇，一學期能讀一部名著也是一個不小的收獲。有時候利用班會時間講這類故事，激發(fā)閱讀的興趣。

推薦閱讀書目后，不能就從此不聞不問，還要跟蹤調(diào)查，否則一段時間后，有些學生就不了了之，有頭無尾，這樣就達不到預期的效果。跟蹤調(diào)查不是停留在過問有沒有讀的問題，而是要利用課堂時間隨意抽查或定人檢查所讀篇目的內(nèi)容和寫作手法。我經(jīng)常利用完整的課堂教學時間來落實這個問題。一篇文章拿來，可能有些老師會從欣賞的角度向?qū)W生介紹它的寫作特色。學生總覺得那些寫作技巧是搞不懂、用不上的“陽春白雪”，因此，學生對講解課文的寫作特色不大感興趣。為了改變這種狀況，我力求變老師講為同學講，把學生的看法評價同引導學生學習、運用課文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學生從課文的寫作技巧中吸取經(jīng)驗，然后逐步將它運用到自己的寫作實踐中去。

第三，精讀與泛讀相符相承

我們都知道“博觀”才能“約取”的道理。而“博觀約取”的基礎(chǔ)是精讀與泛讀。

精讀的前提是泛讀。只有大量泛讀各個方面、各個領(lǐng)域的知識，我們才能有辨別，有取舍，才能知道哪些該精讀，哪些該泛讀，哪些該不求甚解，那些該精益求精。正所謂“厚積才能薄發(fā)”。所以，精讀和泛讀不是彼此分離的兩種閱讀方式，泛讀是精讀的前提，精讀是泛讀效果的延伸和保障。沒有泛讀作為基礎(chǔ)，不在泛讀的基礎(chǔ)上進行精讀，就談不上精讀，因為沒有去粗取精的過程，哪來的精華與精髓呢!

所以，我們在指導學生閱讀的時候，要明確:閱讀首先要有泛讀的意識，然后再根據(jù)個人興趣、愛好、學習、工作和生活的需要，來確定哪些內(nèi)容需要精讀，精讀到什么程度。只有這樣，才能達到文化素質(zhì)和應試能力雙提高的目標。

與語文書配套的《語文讀本》上的內(nèi)容，和課文所學內(nèi)容緊密結(jié)合，也是對課內(nèi)知識的延伸和擴展，許多都是文質(zhì)兼美的文章，很有必要認真閱讀。要求學生每個雙休日讀兩到三篇，每篇至少讀流利，有些好的片斷還要背誦。日久天長之后，囊中有物了，就能信手拈來。

第四，背誦古詩文，積累語言，陶冶情操

古詩文是中華民族世代相傳的豐厚遺產(chǎn)，它所蘊含的情感態(tài)度、價值觀、行為準則、人生哲理、處世哲理，具有強烈的民族性、歷史性;還具有鮮活的現(xiàn)實性。它對我們的世界觀、人生觀的形成和培養(yǎng)愛國主義感情，養(yǎng)成健全的個性和人格都有著重要意義。

在作文中引用古詩文不僅能使文章的詞藻更華麗、內(nèi)容更殷實，而且使文章更具有說服力。學生會引用古詩文，說明學生對他們所引用的這些句子的理解有深度，接受其價值觀的認同，這正是傳承了我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這正是學生的寫作水平提高的具體表現(xiàn)。

多閱讀古詩文不僅可以豐富學生的語言，獲得高雅的審美體驗，還可以學習古人的寫作技法，提高學生的寫作水平。

此外，要求學生多讀多背。學習古詩文最有效的方法，就是多讀多背誦，雖然古詩文中的情景離我們今天有些久遠，在學習過程中學生理解起來有一定的難度。但俗語說“書讀萬遍，其意自見”。讀得多了，背得多了，其意思在后來的學習過程中慢慢就理解了。而且這樣積累下來的知識是最牢固的，自己最有想法的。背得多了知識也就豐富起來，語言也就豐富了。到寫作文時優(yōu)美的古詩文可以信手拈來，這不僅是一個學生寫作水平的體現(xiàn)，也是其語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

定期舉行詩文朗誦會。舉行形式較為自由的詩歌朗誦會，對學習古詩文來說是一種很好的辦法?？傊瑥墓旁娢闹屑橙∫謸P頓挫的語調(diào)，華麗的詞澡，精辟的典故，我們寫出的文章難道還會沒有可讀性、無真實性、無積極向上的情感?

古詩是祖國古文化的精髓。經(jīng)常背古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。所以我在每節(jié)課的課前五分鐘演講的時候讓學生講一首唐詩宋詞，講完詩的內(nèi)容和手法之后讓其他同學把這首詩抄下去作為課后作業(yè)要求背誦，第二天上課檢查。

總之，采用各種方法豐富學生的作文語言是提高作文能力的關(guān)鍵，最重要的是這些方法切實可行，行之有效。

G633．34

A

1003－4145［2012］專輯－0269－02

2012－05－24

包紅霞，諸城市第一中學教師。

(責任編輯:宋緒芬)