如何利用政治教科書上的插圖備課

孫潤坤

(冀中職業(yè)學(xué)院，河北定州 073000)

如何利用政治教科書上的插圖備課

孫潤坤

(冀中職業(yè)學(xué)院，河北定州 073000)

教科書插圖的合理運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力，但在實(shí)際教學(xué)中，插圖的使用并不理想，插圖教學(xué)中存在的問題。針對插圖教學(xué)中存在的問題，備圖成為備課的一個(gè)重要備點(diǎn)，在備課時(shí)要吃透教材，深入挖掘;認(rèn)真設(shè)計(jì)，培養(yǎng)能力;章節(jié)入手，綜觀全局;立足本科，橫向聯(lián)系;鉆研學(xué)生，有的放矢。

插圖教學(xué);教科書插圖;備課

教科書插圖的合理運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力，但在實(shí)際教學(xué)中，插圖的使用并不理想，插圖往往被束之高閣，或重視不夠而一帶而過，更談不上對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，以下談?wù)劜鍒D教學(xué)中存在的問題。

一、不用插圖，束之高閣

調(diào)查中只有5%的教師使用彩圖，7%的教師使用漫畫，4%的教師使用題頭圖，一些教師往往容易忽視插圖在教學(xué)中的作用，認(rèn)識不到插圖對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。學(xué)生也不認(rèn)為圖片是信息的源泉。在實(shí)驗(yàn)中，盡管教師要求學(xué)生注意看插圖，但有些學(xué)生卻視而不見。有35%的學(xué)生在讀完教材以后才看有趣的圖片，即使看了插圖說明，但只是注意到了大體方面而忽略了細(xì)節(jié)特征。研究表明，學(xué)生只注意教師提示過的內(nèi)容，而忽略其余細(xì)節(jié)。學(xué)生在閱讀時(shí)，因不理解課本上的插圖，從而也不理解課本上的內(nèi)容，反之學(xué)生通過插圖的理解，又會加深對教材內(nèi)容的理解。一些教師不用插圖或很少用插圖，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、呆板單調(diào)，一帶而過

插圖教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)時(shí)應(yīng)富有藝術(shù)性和啟發(fā)性。但是，目前一些教師在講課時(shí)對插圖的講解平平淡淡，或一帶而過，學(xué)生聽后會感到“寡而無味”，當(dāng)然就不會有什么興趣，收獲也甚微。

教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，也就是必須通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)對插圖靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)形式不僅要豐富多彩，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容的處理要有條理性和層次性。

三、用法不當(dāng)，離題萬里

利用好插圖，對提高課堂教學(xué)實(shí)效大有裨益，教科書插圖類型多樣，但是必然有其共同特點(diǎn)，插圖教學(xué)有一定的規(guī)律，但很少有人研究插圖的特點(diǎn)和用途，更不用說探索插圖教學(xué)的規(guī)律。于是有的教師講課千言，由于對插圖理解不深不透，甚至夾雜一些無關(guān)的輔助插圖，講解起來離題萬里，看起來很熱鬧，卻達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。他們過多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，而忽視學(xué)生智力和非智力因素的開發(fā)。

在實(shí)際教學(xué)中，允許對教材所規(guī)定的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和充實(shí)?？梢詤㈤喴恍┯嘘P(guān)的參考書刊，吸收一些現(xiàn)代科學(xué)知識，但教師在教學(xué)中所教的內(nèi)容以及插圖的運(yùn)用，要以教材的內(nèi)容為中心，其它各種材料都應(yīng)作為輔助材料，不能喧賓奪主，舍本逐末。

四、盲目混亂，缺乏指導(dǎo)

一些教師單純進(jìn)行知識的講解，由于缺乏對插圖隱含意義的全面深刻的認(rèn)識以及正確的指導(dǎo)，造成一些學(xué)生認(rèn)識上的混亂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生道德情感的激發(fā)、正確的思想觀念的形成。

教師要對插圖進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)刂v解，在插圖教學(xué)時(shí)教師要把一幅插圖與具體的背景聯(lián)系起來，把插圖與適當(dāng)?shù)脑~匯相聯(lián)系，把插圖語言化，提取插圖中的信息，并且要謹(jǐn)防插圖之間的相互干擾。只有當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握有關(guān)插圖的文字說明，并且將其與插圖有機(jī)地聯(lián)系在一起，插圖才能發(fā)揮其獨(dú)特而有效的作用。

五、脫離實(shí)際，啟而不發(fā)

一些教師往往習(xí)慣于跳過學(xué)生對插圖的原始感知和體驗(yàn)，急于對作品作“枝解式”的分析，或者把自己的情感體驗(yàn)直接告訴學(xué)生，或者偏重于從中歸納出所謂的知識要點(diǎn)，有些教師忽視教學(xué)對象的可接受性，不顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)一味照本宣科，脫離實(shí)際，大講深?yuàn)W的道理，學(xué)生聽起來感覺枯燥無味，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)和激發(fā)，插圖就變成了詮釋知識點(diǎn)的例子，插圖在學(xué)生眼中面目可憎，毫無美感，當(dāng)然談不上情感的激發(fā)道德的升華。

針對插圖教學(xué)中存在的問題以下談?wù)勅绾卫煤貌鍒D備課。

(一)吃透教材，深入挖掘

良好的開端是成功的一半，要使用好插圖，首先要備好圖解，這是使用好插圖的關(guān)鍵。

插圖是形象化、生動(dòng)化的教材，其畫面體現(xiàn)著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，它是教科書的有機(jī)組成部分。從插圖和文字的關(guān)系來看，它是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內(nèi)容服務(wù)的。因此，要想備好插圖，就必須先吃透教材，充分把握相關(guān)理論和有關(guān)事實(shí)，才能更準(zhǔn)確地把握插圖設(shè)置的目的與作用，抓住圖示運(yùn)用的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這是正確使用插圖的前提條件。否則，把握不準(zhǔn)教材內(nèi)容，不了解插圖的用意，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

教師備課要認(rèn)真觀察分析每幅圖，圖意是什么?如何運(yùn)用是提高用圖質(zhì)量的關(guān)鍵。一幅好的插圖，有的寓意深刻，回味無窮;有的亦莊亦諧，妙趣橫生。因此，教師備課必須對插圖進(jìn)行仔細(xì)觀察認(rèn)真分析，弄清插圖的畫面內(nèi)容，弄清圖示外在和隱含的道理，有些顯性的道理，相對比較容易理解，有些含蓄的隱性道理，就必須認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，深入挖掘，透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，把握其真實(shí)含義所在，釋清圖意，提高插圖使用的質(zhì)量。

(二)認(rèn)真設(shè)計(jì)，培養(yǎng)能力

插圖的使用是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。它不僅需要學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行感性認(rèn)識，而且需要對觀察的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。因此，教師備課，必須備出釋圖思路、問題設(shè)計(jì)、討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生放開思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

(三)章節(jié)入手，綜觀全局

每一學(xué)科的教學(xué)都要由幾十個(gè)課時(shí)直至幾百個(gè)課時(shí)才能完成，而每一節(jié)課都是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。如果說把一門課當(dāng)作一個(gè)全局，那么每一章(每一單元)則是一個(gè)大局部，而每一節(jié)課每一幅插圖則是一個(gè)小局部。教師在備課時(shí)要能夠“縱觀全局”，你雖然備的是一節(jié)課一幅圖，但應(yīng)該知道這一節(jié)課一幅圖在這一單元一本書中占什么地位，起什么作用，這一節(jié)課一幅圖應(yīng)用了前邊學(xué)過的什么知識，這節(jié)課這副圖對學(xué)習(xí)后邊的知識有什么意義，也就是說不要單純地孤立地去備一節(jié)課每副圖，而應(yīng)從全局通盤加以考慮。

從知識系統(tǒng)來說，一個(gè)教師比較容易做到本科知識的前后銜接，但是往往忽視每一堂課在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用，這里也存在著全局和局部的關(guān)系。如果把學(xué)生的能力作為全局，則能力的各組成部分是局部，而一個(gè)學(xué)生各方面的能力和知識一樣也是日積月累逐步形成的，在這里提醒大家在備課時(shí)要有意識的從全局出發(fā)做好每一節(jié)課中每幅插圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的局部工作。在備課中要時(shí)刻想到舉一個(gè)例題、分析一幅圖表、留一道練習(xí)題，除了傳授知識以外在培養(yǎng)學(xué)生能力方面應(yīng)該做些什么工作。

(四)立足本科，橫向聯(lián)系

人的知識是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)也是由多方面組成的，單純就文化課來說，各學(xué)科組成一個(gè)整體。常常聽到教師在課堂上強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性，這當(dāng)然是必要的，但是千萬不能“一人一把號，各吹各的調(diào)，別的我不管，就是我重要?！苯處熅哂腥轿坏恼w觀念，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有決定性的作用，這一點(diǎn)在備課時(shí)要經(jīng)常想到。

在備課當(dāng)中，要做到“橫向聯(lián)系”，即學(xué)科間相互了解、相互配合，這樣學(xué)生就會受益匪淺。高中地理教材、英語教科書插圖以彩圖為主，歷史教材、物理教科書插圖以黑白圖為主，在教學(xué)中可以運(yùn)用這些豐富多彩的插圖相互印證教材的內(nèi)容，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(五)鉆研學(xué)生，有的放矢

教材是本書，萬人一版;教學(xué)對象——學(xué)生則是千人千樣活生生的具有主觀能動(dòng)性的人。教師備課，既要“胸中有書”，更要“目中有人”。這就要鉆學(xué)生、研究學(xué)生，既要鉆研班級群體共性，又要鉆研學(xué)生個(gè)體特性。只有對學(xué)生的情況都有所了解和研究，才能有的放矢地正確處理教材并把教學(xué)要求落到實(shí)處。

應(yīng)該了解教科書插圖的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本情況，不同的教材不同的學(xué)生采取的教學(xué)方式方法不同，比如，小學(xué)思品課教材以彩圖為主，小學(xué)生以直覺感觀占主導(dǎo)地位，因此備課講解時(shí)要考慮這些實(shí)際情況。而初中教材、高中教材以文字為主，插圖為輔;高一政治教科書插圖以單圖為主，高一下冊圖表較多，高二教材以漫畫為主。備課時(shí)要根據(jù)教材學(xué)生特點(diǎn)有的放矢，還要了解和掌握學(xué)生對本學(xué)科的重視程度、有無興趣、原有知識水平(主要應(yīng)該掌握過去知識上存在的漏洞)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，更進(jìn)一步則應(yīng)該掌握學(xué)生的能力水平。做這些工作一定要和班主任密切配合，一定要深入到學(xué)生中親自去了解，掌握第一手材料，不能道聽途說，也不能想當(dāng)然，真正做到心中有底，再備課就不是“無的放矢”了。

總之，備圖成為備課的一個(gè)重要備點(diǎn)，只要圖備充分，就能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，或用以導(dǎo)入，或用以分析，或用以設(shè)問，或用以知識總結(jié)，或用來組織討論。用以導(dǎo)入，會先聲奪人，富有吸引力;用以分析，會環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯;用以設(shè)問，會引發(fā)思維，活躍思考;用以總結(jié)，會形成聯(lián)想，形成直觀知識網(wǎng)絡(luò);用以討論，會放飛思想，培養(yǎng)能力。因此，要重視插圖在教學(xué)中的重要作用，對插圖要巧釋妙用，無論對于提高教師的授課質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)等都有積極的作用。

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1003－4145［2012］專輯－0241－02

2012－04－30

孫潤坤，冀中職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向:思想政治教學(xué)。

(責(zé)任編輯:宋緒芬)