高校會計專業(yè)“人才會計”思想的落實

李秀英

(山西大同大學(xué)商學(xué)院,山西 大同 037009)

高校會計專業(yè)“人才會計”思想的落實

李秀英

(山西大同大學(xué)商學(xué)院,山西 大同 037009)

在硬軟件投資的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球信息化的會計人才已成為國內(nèi)高校會計專業(yè)不可避免的問題?；谀壳皶媽I(yè)存在著職業(yè)道德教育缺乏、學(xué)生信息素養(yǎng)水平低等問題，高校應(yīng)進行職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)劃教育、信息素養(yǎng)教育并應(yīng)用UBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生實際動手做賬能力，落實“人才會計”思想，實現(xiàn)會計人才的職業(yè)化與國際化。

會計專業(yè)；人才會計；職業(yè)教育

一、人才會計的含義

20世紀80年代，潘序倫先生首次提出了“人才會計”的設(shè)想。他認為，我們可以用貨幣形式計算某一國家或某一企事業(yè)單位對于培訓(xùn)所需人才的投資金額，也可以計算經(jīng)培訓(xùn)成才者為某一國家或某一企事業(yè)單位獲得的利益。假使所獲利益與投資之差為正數(shù)，就得出某一國家、某一企事業(yè)單位的凈利潤，相反則虧損。

高校注重人才，因為人才是其專業(yè)研究水平的象征，是其回報國家的保證。人才的培養(yǎng)無論對于高校研究水平的提高，還是對于經(jīng)濟社會的發(fā)展，都具有十分重大的意義。其中，會計從業(yè)人員優(yōu)秀與否直接影響著未來會計行業(yè)的發(fā)展。這就要求高校會計專業(yè)落實“人才會計”思想，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代會計行業(yè)高要求的會計人才。

二、高校落實“人才會計”思想面臨的主要問題

（一）會計職業(yè)教育體系缺乏一般認為，會計職業(yè)教育體系泛指一定范圍內(nèi)與會計職業(yè)教育相關(guān)的，并能對其產(chǎn)生一定影響的一系列整體。如會計職業(yè)道德教育、會計職業(yè)規(guī)劃教育、會計專業(yè)技能教育等。由于在市場經(jīng)濟的大背景下，會計人員這一特殊群體是多元利益主體的中心，其工作是否客觀公正關(guān)系著個人、企業(yè)甚至整個經(jīng)濟的發(fā)展。而這些與完善的職業(yè)教育體系是分不開的。因此，高校會計職業(yè)教育體系能否建立并完善，對于全社會會計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。然而目前國內(nèi)各個高校過度重視知識技能的教育，而缺乏對職業(yè)道德以及職業(yè)規(guī)劃方面的教育。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，會計職業(yè)道德教育缺乏。由于缺少體系的規(guī)范，會計職業(yè)道德的確切含義無從認知。我國開設(shè)相關(guān)職業(yè)道德教育的高校寥寥無幾，能夠把職業(yè)道德因素滲透進專業(yè)課程中深入學(xué)習(xí)的更是屈指可數(shù)。因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分高校會計專業(yè)的教師對會計職業(yè)道德教育存在片面的認識，只根據(jù)自我偏好或者班級學(xué)生的特點與興趣進行課程內(nèi)容的講解。這樣一來，大多數(shù)會計專業(yè)在校生無法形成職業(yè)道德方面的確切認知和全面掌握。

第二，會計職業(yè)規(guī)劃教育缺乏。以管理學(xué)理論為依據(jù)，職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)而系統(tǒng)的計劃的過程，包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計三部分內(nèi)容。據(jù)了解，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生對工作的要求無外乎幾種情況：工作的穩(wěn)定性與安全程度、工作與生活之間的平衡、是否符合自己的薪金要求或者興趣等。尤其對會計這個特殊的行業(yè)來說，能否成功地對在校會計專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響其畢業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，甚至于整個會計金融行業(yè)的發(fā)展。因為，一方面，會計專業(yè)的學(xué)科知識涉及廣泛，很多職業(yè)可以作為在校生未來的發(fā)展目標(biāo)。例如：注冊會計師、證券分析師、經(jīng)濟師、一般企業(yè)的會計等等。另一方面，我國的會計理論近幾年變數(shù)較大，選擇了會計等于選擇了終身學(xué)習(xí)，即使職業(yè)規(guī)劃再詳細周密，未來的不確定性仍無法預(yù)測。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，會計專業(yè)大學(xué)生大多數(shù)選擇了公務(wù)員或銀行系統(tǒng)，甚至從事遠離本專業(yè)的工作。這對于未來會計行業(yè)的發(fā)展是極為不利的。

（二）在校生信息素養(yǎng)低20世紀90年代至今，我國部分高校逐漸在設(shè)置教學(xué)課程時適當(dāng)增加了信息素養(yǎng)。鑒于國內(nèi)高校還未形成系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案，當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要可以理解為：大部分國內(nèi)高校開設(shè)的計算機課、文獻檢索課和如何利用圖書館的資料進行學(xué)習(xí)等專題講座。然而，作為培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力的關(guān)鍵，文獻檢索課缺少相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。很多同學(xué)仍傾向于運用最原始的方法獲取信息，有些同學(xué)甚至不知道外文檢索的技巧與方法。需要強調(diào)的是，會計是一門國際性的學(xué)科，國外的理論知識對于了解會計前沿信息，進一步促進專業(yè)學(xué)習(xí)和提升未來的工作能力具有不容忽視的作用。信息素養(yǎng)低不免對會計理論的學(xué)習(xí)造成不利的影響。

（三）未能合理搭建實習(xí)平臺會計工作以及會計資料的特殊性，導(dǎo)致很多公司無法為在校生提供良好的實習(xí)機會。對高校會計專業(yè)學(xué)生而言，簡單的核算與憑證制作是遠遠不夠的。搭建一個合理的實習(xí)平臺既是對在校生專業(yè)理論知識是否合格的檢驗，也為其就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、高校準確落實“人才會計”思想的措施

（一）重視加強實驗室建設(shè)和會計學(xué)科研究首先，高校有關(guān)人員應(yīng)該努力與教育主管部門進行協(xié)調(diào)與溝通，盡可能多地引入投資，用于實驗室建設(shè)和會計學(xué)科研究。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)校實驗室的建設(shè)，適時地邀請一些具備豐富工作經(jīng)驗的會計從業(yè)人員進行講解，來彌補教師所講文本性內(nèi)容的不足，并且組織相關(guān)的會計模擬實訓(xùn)。再次，在職教師除響應(yīng)學(xué)校的實訓(xùn)號召外，也要提高自己的操作能力。這方面，國外學(xué)校以實踐為主的會計專業(yè)教學(xué)方法值得借鑒。實驗室建設(shè)成功還需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生參加實訓(xùn)的興趣，從而減少實驗室?guī)缀鯚o人問津或者實驗效率低的現(xiàn)象。

（二）建立并完善會計職業(yè)教育體系建立并完善職業(yè)教育體系主要需要兩方面努力：第一，將會計職業(yè)道德教育作為專業(yè)課程體系中的一部分。首先，有關(guān)教育部門應(yīng)提升教師聘用標(biāo)準，即招聘有多年會計工作經(jīng)驗的兼職或?qū)嵙?xí)教師。對已工作的教師，應(yīng)加強實訓(xùn)，同時適當(dāng)?shù)剡M行有關(guān)于職業(yè)道德教育方面的培訓(xùn)等。使其在教學(xué)過程中能夠時刻牢記并遵守會計職業(yè)道德。其次，高校聘請相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的專家或者學(xué)者來校開展講座。使學(xué)生通過認識我國會計職業(yè)道德的現(xiàn)狀、未來可能發(fā)展的趨勢和將會遇到的問題，感受加強職業(yè)道德教育的重要性，最終促進其在校期間良好職業(yè)道德的形成。最后，對學(xué)生而言，職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生深刻認識到在會計這個特殊行業(yè)中職業(yè)道德的重要性。為培養(yǎng)其職業(yè)精神，維護職業(yè)聲譽奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，注重在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對高校授課教師來說，積極結(jié)合我國會計發(fā)展的情況與經(jīng)濟發(fā)展形勢來對學(xué)生進行教育是必要的。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生理智地進行會計相關(guān)職業(yè)定位，做出符合自己的職業(yè)規(guī)劃甚至人生規(guī)劃。另外，對會計專業(yè)在校生而言，要盡可能地關(guān)注職業(yè)選擇方面的信息，根據(jù)自己的特點，包括興趣、知識貯備等來選擇自己未來的職業(yè)或者發(fā)展方向，從而為之奮斗。

（三）師生協(xié)作提高信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)從本質(zhì)上來說，指的是全球信息化時代人們必須具備的一種適者生存能力。何時、何地、以何種方式獲得信息，是判定一個人專業(yè)能力高低的標(biāo)準之一?！叭瞬艜嫛彼枷氲闹苯又黧w是會計專業(yè)在校生，學(xué)生的專業(yè)認知主要來自于教師。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在師生協(xié)作。開設(shè)信息技術(shù)教育課程的同時，首先要有提高信息素養(yǎng)的意識，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主。教師應(yīng)努力做到：結(jié)合教材在夯實專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力，通過信息化教學(xué)，鼓勵學(xué)生對社會時聞以及前沿專業(yè)理論進行創(chuàng)新性的思考與探索研究。

其次，不能因為信息技術(shù)的介入忽略了與學(xué)生面對面的交流與溝通。引用中醫(yī)學(xué)中的望聞問切來談，中醫(yī)一般認為，“望”為觀氣色，在教學(xué)中則指的是看學(xué)生的表情，或者動作、儀態(tài)；“聞”為聽聲息，在教學(xué)中則指的是學(xué)生們的積極發(fā)言；“問”為問癥狀，在教學(xué)中則指的是師生之間有意義的提問。老師既要懂得問什么樣的問題，也要選準問問題的時機，在恰當(dāng)?shù)臅r間問恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而與學(xué)生進行互動與交流，及時準確地得到反饋；“切”為摸脈象，在教學(xué)中則指的是切入重點進行學(xué)習(xí)與交流，老師首先必須清楚地知道自己授課的重點所在，然后才能準確無誤地向?qū)W生傳授。最終教師才能夠“因材施教”學(xué)生也能夠“因材適教”。如此，不但擴展了學(xué)生對學(xué)科知識的了解，同時也提高了學(xué)生處理信息的能力。

（四）通過UBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實現(xiàn)“企業(yè)引進校園”實踐是在校生感知外界，接觸企事業(yè)單位業(yè)務(wù)的窗口。而高校中財經(jīng)類專業(yè)不同于其他專業(yè)，很難真正地實地操作。在此情況下，“企業(yè)引進校園”這一融實驗、學(xué)習(xí)、實踐為一體的“3S”教學(xué)模式，成為信息化時代實踐教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。

UBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）的工作原理是通過在校園內(nèi)部搭建虛擬商業(yè)社會環(huán)境，模擬真實的企業(yè)工作場景。設(shè)置企業(yè)工作中所需的基本貨幣、產(chǎn)品、賬簿、公章以及一系列相關(guān)職能部門、工作流程、工作崗位等，利用一個個案例形成一個整體的會計核算監(jiān)督系統(tǒng)。

在使用以及運作過程中，相關(guān)人員需要嚴格遵循系統(tǒng)規(guī)定。學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需要對職業(yè)和工作崗位進行選擇，小到單據(jù)填列，大到?jīng)Q策任務(wù)下達，體驗真實的商業(yè)工作環(huán)境。例如：以學(xué)生的專業(yè)水平分為依據(jù)進行分組，每個小組所服務(wù)的企事業(yè)單位是不同的，但操作的業(yè)務(wù)大同小異。每組中人員各有分工，有人負責(zé)填制憑證，有人負責(zé)審核憑證，有人負責(zé)出納，有人負責(zé)報表填制以及所得稅的上繳，有人負責(zé)最后的報表分析，共同組成一個完整的做賬程序。接著各組進行比較，總結(jié)得失。具體操作時，學(xué)生不僅可以學(xué)到做賬的技法，也能夠培養(yǎng)其包括創(chuàng)新能力、相關(guān)執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力等在內(nèi)的綜合能力，形成靈活多變的環(huán)境適應(yīng)性，提升自我價值。

總的來說，只有在學(xué)生、老師、學(xué)校以及其它利益相關(guān)群體的共同努力之下，遵從科學(xué)的方法，才能達到會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，實現(xiàn)產(chǎn)出與投入的正差額。加強在校大學(xué)生理論知識、實踐能力從而提高投資所取得收益的同時，也能夠促進學(xué)生身心以及智力等方面的全面進步。從而真正地落實“人才會計”思想，培養(yǎng)出符合時代要求的會計專業(yè)人才。

[1]羅銀勝.潘序倫會計學(xué)術(shù)思想述評[J].云夢學(xué)刊,2009(2)：8-9.

[2]劉英等.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究,2011(1)：25-26.

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[5]王正情.高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育存在的問題及其對策[J].2011(7)：18-20.

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〔責(zé)任編輯 郭劍卿〕

Implementation of＂Talents in Accounting＂for Accounting Teaching in Universities

LIXiu－ying
（School of Trade，ShanxiDatong University，Datong Shanxi，037009）

In the basis of the hardware and software investment，how to train accounting personnel adapt to the global information technology has become the inevitable question of university accounting profession．Starting from the thought of＂talent accounting＂which is put forwarded by Xulum Pan，apply the unique combination of talent ideas and accounting．Elaborate that in the precondition of lacking of the professional ethics education in the accounting professionand low level of students＇information literacy，how to put the professional ethics education into practice and how the application of UBSE（virtual business community environment）can influnce student＇actual hands－account capaability to implement the idea of＂talent accounting＂．And as a result，to achieve the specialization and internationalization of accounting personnel．

accounting；talentaccounting；professional ethics education

G643．2

A

1674-0882(2012)05-0092-03

2012-08-30

山西大同大學(xué)教育教學(xué)研究重點項目，同大教學(xué)（2011）4號

李秀英（1966－），女，山西大同人，碩士，副教授，研究方向：會計學(xué)。