正確認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的思考

孫 玲

（沈陽(yáng)大學(xué)文化傳媒學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110041）

正確認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的思考

孫 玲

（沈陽(yáng)大學(xué)文化傳媒學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110041）

分析了大學(xué)課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、改善師生關(guān)系、提升教學(xué)效果起到的重要作用。指出不能將“互動(dòng)”簡(jiǎn)單地理解為“熱鬧”，或理解為僅僅讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。認(rèn)為要正確認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，從內(nèi)容到形式，從理論到實(shí)踐，認(rèn)真研究和探索行之有效的互動(dòng)內(nèi)容和方法。

教學(xué)互動(dòng)；情感教育；師德；設(shè)計(jì)；模式

一、教學(xué)互動(dòng)的作用

大學(xué)課堂不同于學(xué)生以往所上的課堂。曾經(jīng)看過(guò)一位學(xué)生所寫(xiě)的文章：“大學(xué)課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野，是教師揮灑青春的殿堂，是激情與智慧碰撞的耀眼火花……”，從這句話(huà)可以看出，對(duì)于學(xué)生而言，他們更希望大學(xué)課堂能夠帶給他們新知識(shí)、新思想、新智慧和新希望。拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，使學(xué)生擺脫枷鎖，自由地馳騁想象，不斷迸發(fā)新思維新觀念，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這才是當(dāng)今大學(xué)課堂應(yīng)該呈現(xiàn)的氣象。因此，在教學(xué)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)獨(dú)特、鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

作為文科領(lǐng)域的一名教師，通過(guò)近幾年在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)上的不斷摸索與創(chuàng)新，深深體會(huì)到了教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂教學(xué)氣氛、提升教學(xué)效果上所起的重要乃至關(guān)鍵的作用?！罢n堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式?！保?］在課堂教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵中，有一點(diǎn)最能夠體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)及其作用師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！盎?dòng)”即讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，師生形成合力，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

以往的互動(dòng)環(huán)節(jié)都分散在每堂課當(dāng)中，提提問(wèn)題，和學(xué)生交流交流觀影感受。設(shè)計(jì)后的課程教學(xué)進(jìn)程主要分為三部分：首先，理論教學(xué)并結(jié)合視頻片段。此部分教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在提問(wèn)上。其次，拉片式的影片分析。此部分教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課堂討論上。特別是在講解某些專(zhuān)業(yè)技能時(shí)，為了讓學(xué)生有直觀的了解，會(huì)請(qǐng)一些學(xué)生上前來(lái)，由老師指導(dǎo)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。最后，學(xué)生自主評(píng)片。將一部作品所能涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能技巧轉(zhuǎn)化為多個(gè)問(wèn)題，分配給學(xué)生。學(xué)生自己動(dòng)手制作PPT，選取可供講解的視頻片段，上到講臺(tái)前為其他同學(xué)進(jìn)行分析和講解。總之，三部分每個(gè)都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

二、怎樣搞好教學(xué)互動(dòng)

那么究竟如何正確認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)好教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)呢？概括起來(lái)有幾下四個(gè)方面：

（1）態(tài)度上，做到師生平等，體現(xiàn)以人為本的科學(xué)觀。教師不應(yīng)以知識(shí)權(quán)威自居，輕視學(xué)生的智慧，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，無(wú)視學(xué)生的創(chuàng)造力；教師應(yīng)該以學(xué)生為本，加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，體現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的真正理念和價(jià)值。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)放下師道尊嚴(yán)的架子，不但從地位更要從靈魂上平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上就能打開(kāi)緊閉的心扉，消除原有的畏懼教師的心理。這樣，師生間的心理距離越來(lái)越近，師生的互動(dòng)交流就不再存有障礙。平等的師生關(guān)系是民主課堂的基礎(chǔ)，有了民主，師生間就能互動(dòng)起來(lái)，而且這互動(dòng)的有效性就有了可靠的保障。尊重學(xué)生的人格和品質(zhì)，真正賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。

（2）內(nèi)容上，要有預(yù)期目標(biāo)，不能只流于形式。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是用來(lái)解決問(wèn)題的，這個(gè)問(wèn)題就是預(yù)期目標(biāo)，有了預(yù)期目標(biāo)，師生互動(dòng)就不會(huì)只有空架子，它能使互動(dòng)過(guò)程有序化。

教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容在授課前一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，決不能讓“互動(dòng)”變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的“熱鬧”。教學(xué)互動(dòng)的根本目的是“使學(xué)生在規(guī)定解決的問(wèn)題上主動(dòng)進(jìn)行思考，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，利用自己的智慧乃至大家的智慧找出解決問(wèn)題的辦法”［2］。以本人教授課程《影視作品分析》為例，在學(xué)生自主評(píng)片環(huán)節(jié)，主要分析的內(nèi)容有三大部分：畫(huà)面、聲音和蒙太奇。在畫(huà)面上，給學(xué)生提供五六部影視作品（都是在畫(huà)面上有突出成就的作品），給學(xué)生總結(jié)出大約20道問(wèn)題，涉及畫(huà)面中的景別、構(gòu)圖、光線(xiàn)、色彩、影調(diào)和色調(diào)等相關(guān)元素。要求學(xué)生在分析影片時(shí)既可以泛泛而談，也可以就一個(gè)問(wèn)題甚至一個(gè)畫(huà)面造型深入地展開(kāi)研究和探討，徹底弄明白其藝術(shù)效果的形成原因。在聲音和蒙太奇方面，除了也采用以上的內(nèi)容外，還會(huì)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)某種聲音造型或自行設(shè)計(jì)畫(huà)面的拆分與組接，其目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入地融合起來(lái)，真正地讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的技能技巧。除此之外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生有可能還會(huì)超越預(yù)期目標(biāo)，產(chǎn)生新的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的理解就更加深入、全面，更能體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。

（3）形式上，可采用提問(wèn)式、啟發(fā)式等多種形式，倡導(dǎo)情感教育?；?dòng)不等同于熱鬧，僅僅讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”不是最終目的。互動(dòng)是“一種使對(duì)象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極的改變的過(guò)程。”［3］使對(duì)象之間相互作用的前提之一是要有情感的參與。人的各種情緒從歡喜、憤怒、恐懼等較原始的情感，到愛(ài)、恨、痛苦、嫉妒等更多地屬于人類(lèi)文明的情感，本來(lái)就深深地左右著我們的生活，影響著一個(gè)人的發(fā)展軌跡。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感情緒是做到有效師生互動(dòng)的一種良方妙計(jì)。以本人所講課程為例，當(dāng)做到畫(huà)面色彩分析的互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們的課件都做得很好，所講的內(nèi)容也很精彩，原因之一就是影視作品中的色彩分析都會(huì)和一定的情感聯(lián)系上。例如，《英雄》《天使愛(ài)美麗》等影片在色彩的使用上都反映了不同的情感內(nèi)涵，學(xué)生在分析影片時(shí)會(huì)利用自己的情感體驗(yàn)去關(guān)照主人公的生活，從而得出不同色彩的使用技巧及其藝術(shù)效果。

教師在備課的時(shí)候，如果能讓作品所蘊(yùn)涵的情緒和自己的情緒有所碰撞，將自己的經(jīng)歷、想法和情緒融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，而在課前又能引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)這些情感情緒，往往能成就一堂令人滿(mǎn)意的課。作品、教師、學(xué)生之間的碰撞點(diǎn)是教者需要深度挖掘的地方，作品當(dāng)中的愛(ài)恨情仇可以觸動(dòng)教者自身的愛(ài)恨情仇，以此為契機(jī)，觸碰學(xué)生的心弦，深深打動(dòng)學(xué)生的心，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。

（4）從師德建設(shè)上看，有效的師生互動(dòng)能使師生在互相學(xué)習(xí)中相互尊重，共同發(fā)展。教師美好的師德是這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生的心扉總是向那些他們認(rèn)為值得敬重，品德高尚的教師敞開(kāi)。所以，我們既為人師，就應(yīng)把學(xué)生放在第一位，而不是居高臨下俯視學(xué)生，這樣，我們才能通過(guò)師生互動(dòng)這座橋梁，進(jìn)入素質(zhì)教育的新境界。

師生關(guān)系是指“教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。”［4］在課堂上建立良好的師生關(guān)系對(duì)于教師授課和學(xué)生成長(zhǎng)都將起著重要的作用，特別是對(duì)于那些80、90后的學(xué)生，一味的灌輸式教育只能引起學(xué)生的排斥和反感。試想一下，學(xué)生們從心里排斥上課的老師，又怎能接受老師所講的東西呢？因此，重視課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富形式新穎的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)在融洽的課堂環(huán)境和心理環(huán)境下順利地進(jìn)行，應(yīng)該會(huì)收到事半功倍的效果。

另外，在教學(xué)互動(dòng)中還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樹(shù)立信心；對(duì)學(xué)生的思維方式、思考角度多做引導(dǎo)，既不要一味遷就，也不要一棒子打死，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都有的放矢，體現(xiàn)客觀公平；教學(xué)互動(dòng)要形成良性循環(huán)，教師不能怕麻煩而不去做互動(dòng)，也不能為了互動(dòng)而互動(dòng)，要將互動(dòng)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造適合課程內(nèi)容和課程風(fēng)格的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。

總之，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)［5］。隨著教學(xué)互動(dòng)在大學(xué)課堂中的作用日益突出，在正確認(rèn)識(shí)教學(xué)互動(dòng)作用的基礎(chǔ)上，如何更好地開(kāi)拓教學(xué)互動(dòng)的方法？如何更有效的提升教學(xué)互動(dòng)的效果？如何利用教學(xué)互動(dòng)改善師生關(guān)系？這些問(wèn)題都值得我們認(rèn)真思考、深入研究、積極實(shí)踐。

［1］王德勛．試論課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效性［J］．教學(xué)與管理，2005（27）．

［2］葉淑鳳．論課程教學(xué)師生互動(dòng)的有效性［J］．當(dāng)代教育之窗，2009（10）．

［3］董懷清．互動(dòng)課堂有效性淺談［J］．教師，2008（5）．

［4］朱利娜．大學(xué)課堂互動(dòng)的心理學(xué)研究［D］．上海：上海師范大學(xué)，2006．

［5］謝燕平，楊開(kāi)富．新形勢(shì)下大學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］．藝術(shù)教育，2011（9）．

【責(zé)任編輯 田懋秀】

Thinking on the Interactive Link of Correct Understanding and Programming Teaching

SUN Ling
（College of Culture and Media，Shenyang University，Shenyang 110041，China）

It is analyzed that the interactive link plays a significant role in animating the classroom atmosphere，enriching the teaching content，improving the relationship between teachers and students and promoting teaching effect．It is pointed out that“interactive link”can’t be simply regarded as“l(fā)ively”or to make students perform actively．The interactive link is thought to study and explore some effective details and methods from contents to forms or from theory to practice．

classroom interaction；affective education；teachers’virtue；programming；pattern

G 642

A

1008－3863（2012）03－0085－03

2012－03－20

孫 玲（1978－），女，遼寧鐵嶺人，沈陽(yáng)大學(xué)講師。