對課堂互動教學(xué)策略的若干思考

□云 茜，徐松山

(1．兵團廣播電視大學(xué)新疆，烏魯木齊 830011;2．太原廣播電視大學(xué)，山西 太原 030002)

在課堂互動教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生掌握知識，還要求學(xué)生用已知獲取未知，用所學(xué)解決實際問題，具有創(chuàng)新意識和能力。在課堂互動教學(xué)過程中，教師要營造民主寬松的氛圍，提供討論交流、觀察和實踐的機會，鼓勵學(xué)生大膽思考和探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

一、關(guān)于互動教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識

互動是指在一定社會背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響?；咏虒W(xué)意指在一定的課堂教學(xué)情境中，在教師的指導(dǎo)下，教學(xué)活動參與者以主體的身份，遵循一定的規(guī)則，在教學(xué)領(lǐng)域進行的物質(zhì)和精神的交換傳導(dǎo)的活動?；咏虒W(xué)的內(nèi)容包括物質(zhì)與非物質(zhì)的、語言與非語言的、理解與解釋、領(lǐng)悟與說明等環(huán)節(jié)和方面?；咏虒W(xué)的主要特征在于教學(xué)過程中的溝通與對話?；咏虒W(xué)的核心價值是確定以學(xué)生為本的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?；咏虒W(xué)的深層意義在于關(guān)注學(xué)生作為完整生命個體的自主和主動發(fā)展，體現(xiàn)了教育活動對人性的終極關(guān)懷，體現(xiàn)了教育民主化在教學(xué)方法上的改革與應(yīng)用。

互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有諸多方面的不同。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)過程之后的學(xué)生成績，互動教學(xué)提倡師生在知識、情感、思想、精神等方面獲得順暢交流，實現(xiàn)教學(xué)相長;在師生關(guān)系上，互動教學(xué)的師生關(guān)系不再是教師的絕對權(quán)威而是師生的和諧溝通與民主交流，不再是單向溝通而是多維互動。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生從單純接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體?；与p方相互作用、相互影響和動態(tài)發(fā)展;在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師的一言堂和滿堂灌，互動教學(xué)強調(diào)互動主體間的平等交往、知識探討和思想提升。學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是反饋者，教師既是傳道者也是受動者;在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生從接受學(xué)習(xí)改變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，教師的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機并提升其創(chuàng)新能力;在互動內(nèi)容上，主要包括知識、情感和精神等方面的互動。知識只是課堂師生交流的媒介，而師生間的情感和精神互動及其促進作用則備受關(guān)注。總之，互動教學(xué)是一種充分發(fā)揮師生主觀能動性，形成師生間的對話、交流、理解和融合的教學(xué)方式，是一個促進師生間相互溝通，相互作用，共同發(fā)展的過程。

二、關(guān)于互動教學(xué)策略的思考

(一)以學(xué)生為本的教學(xué)理念奠定互動教學(xué)的思想基礎(chǔ)

互動教學(xué)強調(diào)教師以學(xué)生和學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生作為一個完整生命個體的自主和主動發(fā)展，這是教育活動對人性的終極關(guān)懷。有效的實施互動教學(xué)取決于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)價值觀上，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、個性成長和適應(yīng)社會需求作為教育價值的體現(xiàn);在學(xué)生觀上，把德、智、體、美、勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，善于獨立思考，勇于主動探索，敢于提出見解，充分發(fā)揮主體作用作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn);在教學(xué)觀上，把教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、雙主優(yōu)化組合，實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)作為實施教學(xué)過程的指導(dǎo);在師生關(guān)系上，把和諧共處、深層溝通、民主合作和教學(xué)相長作為新型師生關(guān)系的基點;在人才觀上，把培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教師工作的目標(biāo)。

(二)周密細致的教學(xué)設(shè)計為互動教學(xué)提供必要準(zhǔn)備

互動教學(xué)設(shè)計是教師以課堂教學(xué)為中心，以維果斯基的支架理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為媒介，確定教學(xué)策略并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的思考與設(shè)計過程。課堂教學(xué)設(shè)計以促進學(xué)生全面發(fā)展、遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)規(guī)律等為立足點，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重個別差異和因材施教?；咏虒W(xué)設(shè)計應(yīng)注意三方面的分析，一是學(xué)生的心理、情緒、態(tài)度等因素的分析;二是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及其二者關(guān)系的認(rèn)識;三是教學(xué)資源的選取，除教材和參考資料外，還需對網(wǎng)絡(luò)資源進行甄選和運用。在設(shè)計過程中，教師要根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析和對教學(xué)內(nèi)容的把握，推測學(xué)習(xí)難點，選取引導(dǎo)方法;要明確互動教學(xué)的問題，確定教學(xué)方式，搭建學(xué)生探究的支架;要留給學(xué)生充分時間討論交流彼此學(xué)習(xí)收獲和體會。通過互動教學(xué)強化學(xué)生對概念和規(guī)律的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生探究拓展知識，并學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，而互動教學(xué)設(shè)計正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的準(zhǔn)備。

(三)全面多維的課堂交往是互動教學(xué)的主要形式

教學(xué)中的互動因素是多元的，包括多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的互動。從情境來說，不僅具有直觀生動的教學(xué)情景，還有和諧融洽的人文環(huán)境和發(fā)人深省的問題背景。從內(nèi)容來說，不僅有課本知識的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗的積累、生命意義的感悟、道德規(guī)范的認(rèn)同和情感情操的陶冶。從維度來說，互動的角色不僅是師生間的互動，還有學(xué)生間、學(xué)生與小組間、師生與教材間的溝通、對話與意義創(chuàng)建。師生互動重在發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)催化作用，以及學(xué)生教師教學(xué)的積極能動作用。學(xué)生互動重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交往協(xié)作意識與能力。從形式來說，相對于班級集體授課而言，師生互動、小組學(xué)習(xí)等合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)是互動教學(xué)形式的首選。師生互動是師生雙方借助各種媒介進行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀念等多方面的交往與相互作用的過程。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生之間基于某種共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成的合作學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)生獲得更多的自尊和自信，提高社交能力與適應(yīng)能力，并為學(xué)生的主體性發(fā)展提供動力。

(四)巧設(shè)問題、有效互動貫穿于互動教學(xué)的始終

問題是互動教學(xué)的核心內(nèi)容，有效提問是實現(xiàn)互動教學(xué)目的的基礎(chǔ)。教師的提問應(yīng)注意以下方面。一是提問的新穎性。引入生活性問題以調(diào)動學(xué)生運用常識性、經(jīng)驗性的知識進行思考并發(fā)表見解，有效增強學(xué)生參與意識;提出探索性問題，以增強學(xué)生的探究欲望從而主動參與探究活動;運用開放性問題，可有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)知識建構(gòu)和思維能力的提升。二是提問的層次性?；咏虒W(xué)要面向有差異的所有學(xué)生且要分層實施。同時可漸進性地提出問題，由淺入深，由易到難，循序漸進，激發(fā)學(xué)生思索，不斷提升學(xué)生的參與程度和互動教學(xué)的有效性。三是提問的效用性。提問要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，位于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并做好必要的知識鋪墊，以促進學(xué)生思考并自主解決問題;提問要難易適宜，不能過大、過深、過難，也不能過小、過淺、過易，否則互動教學(xué)的效果都是有限的。四是提問的批判性。批判是質(zhì)疑的過程，質(zhì)疑是思維的開始，思維是創(chuàng)新的源泉。批判性提問要求學(xué)生學(xué)會求同存異，和而不同，批判吸收，博采眾長;要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，善于觀察，勤于思考，敢于提出和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探索精神。五是提問的靈活性。教師可以用不同方式對一個問題進行多方提問，如為什么、是什么、事例說明、思維過程、思考角度、學(xué)習(xí)收獲等。同時，還可通過有意布惑以激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。

(五)自由、開放和包容的彈性預(yù)設(shè)促互動教學(xué)獲得成效

彈性預(yù)設(shè)是指教師擬定教學(xué)方案時，為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、鼓勵動態(tài)生成而預(yù)留的空間。彈性預(yù)設(shè)的目的是發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，提高教學(xué)效率，因而彈性預(yù)設(shè)具有開放性、可控制性、可調(diào)整性等特點。彈性預(yù)設(shè)指明了教學(xué)過程達成的方向又具有高度的靈活性，預(yù)設(shè)的基本教學(xué)目標(biāo)可以在互動中修正，預(yù)設(shè)的基本教學(xué)重點可以在互動中調(diào)整，預(yù)設(shè)的教學(xué)程序可以在實施中重置，預(yù)設(shè)的教學(xué)方法和手段可以在過程中改變。知識的獲得及其向能力的轉(zhuǎn)化是以活動為中介，在活動中思考、在思考中學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識和技能需要在互動中主動地構(gòu)建和生成，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是在互動中靈活地激發(fā)和形成。由于課堂上各種不確定因素的影響，彈性預(yù)設(shè)應(yīng)具有更大的包容和自由，給生成留足空間。教師要善于抓住和運用學(xué)生生成的資源，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，鼓勵其自主探索，善待其稚嫩和錯誤，做到因勢利導(dǎo)、及時調(diào)整、巧妙處理，使教學(xué)過程生動有趣，教學(xué)氛圍和諧融洽，使學(xué)生在獲取知識、提高能力的同時形成健康的個性。只有那些開放包容、富有預(yù)見、靈活多變的預(yù)設(shè)才能使課堂生成擁有更大的空間和更好的效果。

(六)優(yōu)化適宜的物質(zhì)、心理環(huán)境保障互動教學(xué)順利實施

物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括班級規(guī)模、座位安排和教室布置等方面。班級規(guī)模對互動教學(xué)影響較大。班級規(guī)模過大會影響師生互動的頻率和效果，而小班教學(xué)則為師生提供了更多的交流機會。傳統(tǒng)的秧田式座位結(jié)構(gòu)為集體講授提供方便，而以雙向和多向溝通為特征的互動教學(xué)則要求環(huán)形、圓形、馬蹄型、組塊型、傘狀型、多元空間型等形式的座位結(jié)構(gòu)。此類座位結(jié)構(gòu)為師生提供了更多的互動機會，為形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍、開展生動的教學(xué)活動和達成良好的教學(xué)效果提供了條件。同時，整潔、優(yōu)雅、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生形成穩(wěn)定良好的心理品質(zhì)，有利于個性的形成和潛能的激發(fā)，有益于有效地展開互動教學(xué)。

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括師生關(guān)系和心理氛圍等方面。在互動教學(xué)中，教師角色由原來的管理者、傳授者、評價者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。師生分別處于主導(dǎo)和主體的地位，二者是一種平等、理解、雙向的人際關(guān)系，只有價值的平等沒有高低強弱之分?；咏虒W(xué)中的一切教育因素都是自由、開放、和諧和共振的，教師在與學(xué)生平等對話中實踐教學(xué)過程，豐富教學(xué)經(jīng)驗并實現(xiàn)專業(yè)成長，學(xué)生在民主和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，獲得知識技能。

(七)教育技術(shù)和多種媒體的運用使互動教學(xué)手段多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)在互動教學(xué)中的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，大大提高了課堂教學(xué)效率。一方面使教師的視野進一步開闊，教學(xué)手段的使用更加多樣，教學(xué)信息傳達和展示的方式更加靈活直觀;另一方面在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多感官有機參與。模擬實驗室是課堂教學(xué)實踐的重要場所。在模擬實驗環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，可加深學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉其實際運用知識解決問題的能力。同時，模擬實踐也有利于進一步加深學(xué)生與教師間的交流與溝通，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的普通教具依然可以發(fā)揮不可或缺的作用。普通教具如掛圖、照片、板畫、標(biāo)本、模型、實物等仍然具有方便、經(jīng)濟、直觀、生動的特點，同樣能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的作用。

(八)教學(xué)程序的有效把握和有序呈現(xiàn)保證互動教學(xué)目的的達成

一是選擇和確定互動教學(xué)的切入點是互動教學(xué)成功的前提和創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。切入點的選定引導(dǎo)著課堂互動教學(xué)的過程，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際水平、知識結(jié)構(gòu)與個性特點。針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)氛圍、不同知識結(jié)構(gòu)和不同個性特點的學(xué)生，教師在互動教學(xué)過程中都應(yīng)有不同的切入點，以取得較好的教學(xué)效果。二是理清和把握互動教學(xué)的知識點是教師在互動教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。在互動教學(xué)中由于教師角色的改變，教師的職責(zé)不是一味地向?qū)W生灌輸知識，而是引領(lǐng)學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，掌握知識的重難點，明確并達到學(xué)習(xí)要求，從而實現(xiàn)互動教學(xué)的目的。三是挖掘和激發(fā)互動教學(xué)的興奮點是實現(xiàn)互動教學(xué)目的的重點。教師要因勢利導(dǎo)，循循善誘，通過多變的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)手段及和諧的教學(xué)氣氛實現(xiàn)師生間的交流互動。四是尋找和培植發(fā)散點是成功實施互動教學(xué)的核心。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成份，而找尋和培植發(fā)散點正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的起點。教師要把握學(xué)生知識準(zhǔn)備與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，分析典型材料，要求學(xué)生悉心觀察，引發(fā)學(xué)生深入思考，尋求多方解決，以達到求異和創(chuàng)新的目的。

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